浅谈书法教学与学生综合素质的培养

李艳芳

【摘要】在全面推进素质教育的今天，搞好书法教学不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，更能促进学生的道德教育、心理素质、文化修养、审美能力、智力等多方面的和谐发展，对培养学生的综合素质具有重要的意义。

【关键词】书法教学培养道德心理文学审美智力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0025-02

中国书法是我国特有的传统文化，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩。在全面推进素质教育的今天，搞好书法教学不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，更能促进学生的道德教育、心理素质、文化修养、审美能力、智力等多方面的和谐发展。根据多年的书法教学体会，在这里我想通过分析书法教学与其它学科教学的密切关系，说明书法教学在培养学生的综合素质方面具有的重要意义。

一、把道德教育融进书法教学中

书法教学蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素质会大有裨益。

1.在书法教学中激发学生的爱国情感

中国是书法艺术的发源地，它身上浓缩着中华民族传统优秀文化的精髓。连西方的艺术大师毕加索都为中国的书法艺术所折服，他曾说过：“如果我在中国一定要当位书法家。”因此，近年来到中国专门学习书法的外国友人日益增多。在这种情况下，进行书法教学，不但是对中华民族传统文化的继承和发扬，而且可以激发学生的爱国热情和民族自豪感。

2.在书家的人品中塑造学生的高尚人格

我在书法教学中多次教育学生：“要想学习书法先学会做人”，因为人品与书品有密切的关系，正所谓“字如其人”，一个人的道德品行和所处的社会环境以及形成的审美观，会或隐或现地流露到书法里。

纵观古今的许多书法家，不但书艺精湛，而且人品高洁。在书法教学中，我经常向学生讲述一些古今书法名家的高尚人品及其趣闻轶事。如颜真卿忠义大节，刚直不屈，故书体端庄雄伟、豁达大度；王羲之风度高远，故书体神韵飘逸；欧阳询勤奋刚直，故书体劲险刻厉。通过听述或阅读书家的故事，令学生明白学书做人的道理，从而不断提高自身的修养，塑造高尚的人格。

3.通过精选书写内容,树立健康的人生观

作为书法教育者，必须考虑语言文字对学生的教育影响，因此，在平时的书法练习中，要引导学生选择“真、善、美”的内容。如在2010年肇庆市举办的“邦德杯”中国砚都千名中小学生书法大赛，在选写内容上，我要求学生书写中华道德名句和八荣八耻的内容。学生通过理解及练习这些健康的内容，如：静以修身，俭以养德；法无宽严，清者斯贵；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈……这些健康的内容会在书法的学习中不知不觉地渗透进学生的思想，陶冶他们的性情,并帮他们树立健康的人生观。

二、在书法教学中培养学生良好的心理素质

学习书法是一个磨练人耐性、毅力、意志的过程。而具有坚忍不拔的精神，正是青少年一代应具备的心理素质体现之一，主要体现在以下几个方面：

1.在书法学习中，培养学生专注的心境

练习书法排除杂念做到平心静气，专心致志，能使大脑得到调节，有益学生的身心健康。“淡泊以明志，宁静以致远”，这样更便于学生形成良好的心境。如初二级的杨成志同学，学习成绩差、上课不专心、爱搞小动作。经多方了解，分析原因后，班主任王老师找他聊天，了解他的喜好。发现他个性较强，喜欢写书法。王老师鼓励他参加学校的书法兴趣小组，不要放弃自己的爱好。在参加书法兴趣小组的学习中，杨成志同学找到了自己的兴趣点。因此，练习书法也变得认真、专注起来。经过努力，他的书法作品在参加2012年广东省教育厅举办的第四届中小学生艺术展演活动获得了二等奖的好成绩。成功的体验使杨成志同学获得了自信心，学习成绩在逐步上升，精力也不放在上课搞小动作上，上文化课也变得专心了。通过书法学习，培养了他的专注、有耐心的学习习惯，并形成了良性循环。

2.在书法学习中，培养学生持之以恒、勇于进取的精神

学习书法，贵在坚持。多年的书法教学，令我深深体会到，坚持与勤奋对学生学习书法的影响之大。如2011年参加书法兴趣小组的学生当中，初一级的杨恩恩同学，她刚进书法小组时，结字基础差，班上多半同学的书法水平比她好。开始学习时，她有些信心不足，想放弃，我多次鼓励她，让她坚持练习书法。后来，经过教师的引导和自身的努力，杨恩恩同学不畏困难迎难而上，每天放学后都坚持到书法室练字，不断地总结好的练字方法，并虚心请教老师与同学。经过一年的刻苦学习，她的书法水平已经排在了书法小组同学前列。在参加2012年全国优秀师生书画评选中，书法作品获得二等奖，在2013年参加四会市第六届中小学生艺术节艺术作品展评中书法作品获一等奖的好成绩。

三、书法教学有利于提高学生的文学水平

古代的王羲之，近代的沈尹默，当代的启功，都是书法大家，同时也是文学素养很高的人。要进行书法作品创作离不开诗文词句，而书法学习是提高文学素质的一种重要手段。

一般来说，书法创作的内容都是古今优秀的文学作品，特别是诗词名篇。所以，在每次进行书法创作之前，学生都要去查找、选择一些相应的文学作品，然后对这些文学作品的内容、作者、出处、背景等进行一系列的了解和研究，最后才把它们作为书写的内容进行书法创作。长此练习，学生在进行书法创作的同时也加强了文学的学习，其文学水平随之提高是可想而知的。在开展书法兴趣小组的教学中，我每星期布置学生写一首诗或一句名言。首先要学生弄懂其意思，并且能够背诵，最后用书法写成作品，每星期二下午进行即席挥毫。通过一年的练习，学生的文学水平得到了提高，即席挥毫的能力也得到很好的锻炼。

四、书法教学有利于培养学生的审美能力

鲁迅曾说：“书法不是诗却有诗的意味，它不是画却有画的美感，它不是舞蹈却有舞的节奏。”

学习书法要临摹字帖，这就锻炼了学生的观察力、造型能力，这种功夫，在学习美术中也是必需的；书法作品讲究用笔、用墨、布局谋篇，这与国画的审美要求是相似的；书法作品讲究神采、气韵生动，这也是中国绘画所追求的。

在审美要求方面，书法与其它具象或抽象的造型艺术也有着一致的审美观。或刚毅雄强，或婉丽纯美的风格美；或徐缓，或激昴的韵律美；或铁画银钩，或绵里藏针的力感美等等，各种书法艺术的欣赏既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鑒赏能力，还可以使学生在书法实践中产生审美体验。

五、书法教学发挥智育功能

在素质教育背景下的书法教育，教师不仅要传授书法的基础知识，而且要注重发挥书法教学的智育功能。

1.记忆力的培养

书法课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号，而书法记忆的是文字的形态、风格。在书法教学中，记忆力的训练主要是在学生对临，背临这两个阶段中。在第一阶段对临中，要学生认真观察字形、笔画，可以看一个字，对着写一个字，逐步提高记忆的量。第二阶段背临，可记忆一行或一段字，再背写出来。这两个阶段的训练，在学生掌握所临字贴的风格、特点的同时，也进行了记忆力的训练，进而为创作打下了基础。

2.思维能力的培养

书法教育中，思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。如“焕”字的写法，“火”字旁上提，爬到波画的肩上，给波画长写让出空间。这就是左右结构中的穿插避让的问题，要我们书写过程中分析、研究，并在解决问题中锻炼学生的思维能力。

书法除了同道德、心理、文学、审美、智育等学科关系密切。此外，书法还与音乐、数学、哲学、物理等学科相关联。比如，在书法学习中，就经常用到数学的黄金定律。启功先生曾说：“用笔何如结字难，纵横聚散最相关。一但证得黄金律，顿觉金牛骨隙宽。”这就说明了汉字书写符合数学中的一条重要规律——黄金定律。

从书法教学与其它学科的密切关系可以看出，书法教学在培养学生的综合素质起着独特的作用。回想自己多年的书法教学历程，曾辅导过一千多名学生在全国、全省、全市获书法项目的各类奖项，在这些书法特长生中，有85%以上的学生都具有良好的心理素质，他们能吃苦耐劳，有不畏困难的勇气，同时他们的纪律性都较强，文化科的成绩也大都处在中等以上水平。如2012年参加全国优秀师生书画评选获一等奖的苏钰妍、潘倩菁、厉芙星同学，便是三位品学兼优的学生。还有杨洋同学原来学习态度比较松散，成绩不太好，通过一段时间的书法学习，由于书法上取得了较大的进步，学习书法的经验让他逐渐感觉到，只要努力，困难并不是那么难克服的，增强了对学习的自信心。现在文化成绩也得到了很大的提高，并成为班上的优等生。这些情形说明，书法教学对综合素质的促进作用极大，我们作为教学工作者应利用好书法教学这一艺术园地，既可以继承和弘扬中华民族的传统文化，又可以培养学生多方面能力的和谐发展，使学生真正成为一名新世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]冷玉斌浅谈写字教学中的情感品德教育

[2]朱勇方书法教学中的德育管窥