中途接班过程中班主任的心理应对策略

石猛

〔关键词〕中途接班；班主任；心理应对策略

学校班级管理工作有其特殊性，班主任是接触学生最多，对学生最了解的人，但是现实的教学中因各种因素，班主任往往不能“从一而终”，常出现中途换班主任的现象，这给班级管理带来难度，也给中途接班的班主任和学生带来心理困扰。我用心理学的知识，结合本人中途接班的经验来阐述中途接班过程中班主任的心理应对策略。

一、多方请教，全面了解，做到心中有数

每次中途接班后，我第一件要做的事就是真诚主动地向前任班主任和任课教师虚心请教，详细了解班级基本现状，初步了解班级里每个学生的学习特点、性格特征及行为习惯等，以及需要注意哪些问题等。常言说：“知己知彼，方能百战不殆”。对班级情况有了大概的了解，不论发生什么事，都有个心理准备，不至于出现问题以后无法应对。

从前任班主任和任课教师那里掌握班级第一手资料后，接着找班委了解班级管理情况，在班委表述前，我都是满怀期待地表达对班级管理的决心和立场，各班委很自然地就会对班级现状畅所欲言。班委表述后，要肯定班级建设的优越之处，当然存在的许多问题也自然会浮出水面，对于这些问题，作为新班主任不能表现出失望、鄙视等不良情绪，这会影响班委的积极性，进而影响班级。班主任应静下心来，沉住气，分清问题主次，稳定班级管理，对班级取得的成绩多加以表扬，调动他们的积极性，巩固班干部在班级中的核心作用。

在与前班主任、任课教师、班干交流的同时，千万别忘了班级的主体是班级每一个同学，所以每次中途接班，我都尽力做到在开始的一个月内与班级至少三分之二的学生交流、谈心，了解班级的真实情况，同时也对每个学生的心理状况有所了解，这样不但能发现问题，也能为“对症下药”解决问题提供基础，做到边发现问题边积极、有效地解决问题。

二、新起点，新目标，铸就新人生

不论什么样的学生，他们的内心深处都有做好学生的愿望，都希望被表扬，尤其是过去犯过错误，一些心灵深处有创伤的同学，内心深处有一个敏感区或者说是“情结”——怕谈过去，怕别人揭他们的底，对这些学生，切不可用翻老账的办法来刺激他们甚至贬低他们的进步。对这些学生应该是隐恶扬善，过去的不谈，鼓励他做一个好学生。因此新任班主任应该给每个学生一个新起点，给每个学生一个重新再来的机会。我每次中途接班后都会对学生说：“你以前的成绩是否优秀，你以前能不能遵守纪律，你以前是什么样的学生都不重要，我只关注现在的你、将来的你，看你现在每一天的表现。现在展现在我面前的是张空白的画纸，我希望每位同学都能通过自己持之以恒的努力，到毕业的时候给我留下一幅美丽多彩的画卷，让我能回味大家的美。”事实证明，这样的话，学生爱听，因为他知道老师在给他一个重新开始的机会，他会倍加珍惜，好好表现自己，会越来越有自信，为以后的发展奠定基础。相反，如果抓住学生的过去不放，会极大地挫伤他的自信心，伤害学生的自尊，造成师生关系紧张，使我们的工作陷入困境。

三、宽容心，博爱情，引导学生自省

“学高为师，德高为范”，这句话我们作为教师经常会说到、听到，但不易做到。教师的胸怀应像大海一样能海纳百川，对待学生永远充满爱和宽容。在我们的人格力量的感召下，学生也会善于原谅别人，宽以待人，学会与别人和睦相处。学生能感受到教师对他的宽容与爱，他会不自觉地自我反省。任何人都有缺点，何况是在成长中的青少年，无论哪个学生，一旦做了错事，他们都是忐忑不安的。在这种情况下，若能宽容他们、善待他们、原谅他们，不让其在教室出丑，找其到办公室或别的地方加以教育引导，就可能感化他们。当然，宽容不是放纵，也不是姑息，更不是放弃原则和要求，而是正确分析学生的错误，耐心细致地启发教育，还要善于等待，决不能急躁，一定要让学生有一个认识和转变的过程。为此，我经常用“犯错误并不可怕，可怕的是不能认识错误，不能改正错误”的观点来引导学生，让其充分自我反省。

四、树形象，立新规，做好三个“第一”

在班级管理中，有许多的心理因素参与，其中“首因效应”是中途接班尤其要注意的问题，因为我们不是第一任班主任，学生在接触到我们时是有比较、有要求的。因此，我们在跟学生接触时，要注意我们每做一件事时给学生留下了什么印象。第一次跟学生接触见面之前，我们要作大量的准备，表现出对学生的热爱、关心与体贴，要与学生建立情感上的联系，力求一开始就留给学生“是他们的知心朋友”的印象。

第一次开班会之前充分了解班级，做到有的放矢，表明自己管理班级的决心与立场，让学生看到一个认真细心，对学生、对班级负责的班主任形象。

五、常抓不懈，坚持两个月，养成良好习惯

学生犯错误很多都是由不良习惯引起的，班主任要从改变他们的习惯开始，学生的一些不良习惯，有的根深蒂固，有的才刚养成，但要想改变一个坏习惯并养成一个好习惯需要很长时间，需要我们常抓不懈。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作，同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了我们的信念。按照这个观点，我们就需要坚持，刚开始改变学生的习惯时，他们很难适应，第一个星期是最难的，但我们要坚持，要把我们的理念、方法用到管理中去，让学生接受。到一个月的时候，他们已渐渐习惯，但一旦放松，马上会反弹，所以我们不要怕累，累两个月，换得后面的轻松，只要坚持两个月，让习惯进入“习惯性的稳定期”。一旦跨入此阶段，我们就已经完成了对他们的改造，习惯就已经成为他们生命中的有机组成部分，会自然而然地内化为自身素质。

（作者单位：江苏省宿迁市卫生中等专业学校，宿迁，223800）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪