抓好写字教学 感受汉字之美

王书茵

【摘要】抓好小学汉字教学的重要性，依据汉字的特点，采用恰当的教学方式，把写好汉字与感受汉字的优美有机地融合，把写字的过程变成充满童趣的美的享受过程，提高小学生的写字水平。

【关键词】姿势 笔画 结构 象形字 形声字 会意字

【中图分类号】G623.22【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0205-02

汉字是世界上最古老的文字之一，历经多次变革，不断吸取精华，已经成为中华民族文化的集中体现。同时，汉字又是中国人社会生活中必不可少的实际工具。无论是一张答卷，一封书信，还是一份求职报告，都要求把字写得正确、清楚、端正、美观，这样才能准确地传情达意。所以，从小学习写好汉字，是每一个中国人最起码的要求。

《2011版语文课程标准》作为小学语文教育的纲领性文件，对小学生应达到的写字水平，提出了明确的要求：一至二年级要求学生"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。"三至四年级要求学生"能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。"到了五六年级，则要求学生"硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。"

可小学生写字的现状如何呢？走进小学生的课堂，翻开小学生的作业本，就可以很容易地发现大量的问题，如：学生普遍不喜欢写字，写字姿势不端，字迹潦草模糊，歪歪扭扭，错别字比比皆是。究其原因，一是由于长期以来应试教育的不良影响，加上电脑的普及，写字越来越不被教师、学生、家长所重视；二是小学写字教学方法十分枯燥，老师们总是让年幼的学生机械地数笔顺、记笔画、抄抄写写，耗时多，效率低，致使小学生对写字感到辛苦、乏味甚至反感。因此，笔者认为，如果老师能依据汉字的特点，采用恰当的教学方式，把写好汉字与感受汉字的优美有机地融合，把写字的过程变成充满童趣的美的享受过程，就一定能激发小学生的写字兴趣，提高小学生的写字水平。怎么把写好汉字与感受汉字的优美有机地融合呢？我认为可以从以下五个方面着手：

一、教好姿势，感受端正之美。

俗话说："端端正正写字，堂堂正正做人。"自古以来，中国人就把写字与做人联系在一起，讲究字如其人、姿势不端不写字。这是很有道理的。只有姿势得体，人才感到舒适、灵便。只有姿势正确，写字才能心气平和、聚精会神，写出字来，才能笔画平正，结构稳当。小学生学习写字之初，教师就要运用各种方法，比如口诀、歌谣，使执笔姿势和写字姿势熟记于心。在每次写字前都要让学生自查、互查姿势，纠正幼儿时期错误的姿势，写字的全过程都要保持正确的写字姿势，如此日复一日，坚持不懈，直至习惯成自然。正确的写字姿势不仅可以保证儿童的身体健康，更感受到汉字的端正之美。

二、写好笔画，感受线条之美。

汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成，而汉字的笔画，特别是书法艺术中的笔画，都是书法家从自然物象中获得启示提炼出来的美丽形象。如卫夫人的《笔阵图》中评论书法的笔画："点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤，撇画如陆断犀象，捺画如崩浪雷奔，折画如劲弩筋节……"我们在小学写字教学中，就可以充分地利用比喻，把笔画与生活中常见的物体做比较，引导形象思维为主的小学生，体会汉字笔画的线条之美。比如：汉字的点如人的眼睛，神采熠熠；主横如人的两肩，端正平直；主竖如人的躯干，挺直硬朗；撇捺像少女的手臂翩翩起舞，舒展自如，优雅不凡。无论哪个笔画，位置、长短、粗细的态势，运笔时的起笔、行笔、回笔，都有轻重缓急的变化，正是这些变化，才让汉字富有线条的美感，富有生命力。如此一来，笔画教学不再枯燥，而变得像画画一样有趣，各种各样的美丽线条使孩子们乐在其中。

三、写好结构，感受和谐之美。

汉字的结构是正确、巧妙地组织笔画，使每个汉字的所有笔画按规律布局合理，达到和谐美观的要求。从汉字的字形结构中,充分反映出中国人高超的审美水平与独特的审美情趣。尤其是合体字，每个字的各部分所占的位置、大小比例都要合理，各部件有的平正匀称，有的参差错落，有的避就相让，一个合体字就像几个好朋友挤在一间房子里，都很谦让，想把地方让给好朋友。因此汉字的结构中又充满着礼让和谐的人文内涵。我们在教学生写好合体字时，就要引导学生不仅学会写好合体字的重要方法，同时也要体会谦让和谐之美。例如教"提"这样左右结构的字，左窄右宽，就可以这样引导："提手旁和'是'是一对好朋友，他们住在一个房间里。提手旁长得瘦些，'是'长得胖些。提手旁就主动往左靠靠，让出一部分地方给朋友。多么友善的提手旁啊！"如此一来，原本生硬的汉字变得充满了人情味，写字自然变得有趣了。

四、 写好象形字，感受图画之美。

汉代许慎说过："依类象形，故谓之文。"古人在创造汉字的过程中充分摄取了自然美的精华，通过对自然界的描摹变为笔画简单的汉字，再进一步创造出大量新的文字。因此汉字具有绘画美。象形字是汉字绘画美的集中体现，给人以极强的审美感受。如"羊"字，就像一只可爱的小羊，头部双角弯曲，十分温驯， 而"山"字，中间高高的山峦凸起向上，就像一座高山巍然屹立，再比如 "雨"字，就像无数雨滴从天而降，滋润大地。

在教学象形字的时候，教师如果能为学生描绘出这个字所展示的画面，一定能激发孩子们的兴趣，并抓住要领写好这个字。比如指导学生写"马"字，孩子们总是容易把第二笔"竖折折钩"的第二个折写得太短。如果老师引导孩子们想象："这是一匹高大的骏马，它的头高高扬起，他的背又宽又平，正等着它的主人骑上来，共同到大草原上奔跑呢!"孩子们再也不会把第二个折写短了。如此教写字，处处都有图画的美感流动，孩子们能不爱写字吗？

五、写好形声字，感受变化之美。

形声字是用意符和声符组成的字。汉字发展过程中，形声字是最能产的造字形式。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用"木"作形旁，可以组成"桃、梅、梨、枝、株、棵"等许多形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用"马"做声旁，可以组成"妈、骂、蚂、吗、码"等许多形声字。根据这一类汉字的特点，教师可以和学生做"汉字变脸"的游戏，更换形旁或聲旁，就变出了一连串的汉字，利用这种方法既可以归类复习书写一类的生字，又让学生充分地体会汉字变化万千的妙处。

六、写好会意字，感受意境之美。

意境是属于主观范畴的"意"与属于客观范畴的"境"二者结合的一种艺术境界。每一个中国汉字的背后都有一个故事，每一个故事都是一段中华民族历史的展现。因此每一个中国汉字都包含着丰富的精神文化内涵。如果在写字教学中能结合这一点展开教学，就能使学生潜移默化地受到意境之美的熏陶。例如教学"武"字时，可以这样引导学生："它是上下结构，上面是戈，下面是止，表示拿着武器去打仗的意思。后来武字上面的戈发生了变化，戈的撇不见了，去哪儿了呢？原来它变成了横，挪到了上边，武就变成了现在的样子。"这几句话不仅使学生记住了"武字"不要多加一撇，还对古人之间的战争有了一定的了解。像这样的字，老师能尽量挖掘文字背后的故事、历史，就会极大地引起孩子们对汉字和写字的兴趣。

方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的灿烂文化。只要抓住汉字的特点，采用恰当的手段，扎扎实实抓好小学写字教学，我们的学生一定能够人人写一手美观大方的汉字，同时，汉字优美的形体和深厚的文化内涵，也必将带给我们每个中国人一生受用的美的享受。

参考文献:

[1]《语文课程标准2011版》.中华人民共和国教育部

[2]郑一增.《民国书论精选》.西泠印社出版社

[3]张庆.《我的小学语文观》.江苏教育出版社