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趣味引导,自主能动

2014-07-04陈雪峰

校园英语·下旬 2014年7期
关键词:中职英语课堂教学

陈雪峰

【摘要】兴趣是学生最好的老师,不论是在哪一个教学阶段,兴趣都是课堂的必备产物,缺乏了兴趣的引导,不但会让课堂教学陷入到被动之中,同时还会让学生心生厌恶。尤其是对于中职学生而言,他們学习的目的与初中生不同,他们是为了毕业后寻找到好的工作。所以,大部分中职生都缺乏足够的学习兴趣,尤其是在学习英语的时候,中职生经常会表现出“烦躁、无视、放任自流”等态度。若不纠正这一问题,必然会严重影响中职英语课堂教学的进程。所以,笔者便结合多年教学经验,谈谈如何在中职英语课堂中渗透兴趣机制。

【关键词】中职英语 课堂教学 兴趣机制 自能学习

中职教育的目的是为了培养各方面的技术人才,它具有着很明确的目的性和方向性,这便与传统初中教学形成了鲜明的对比。在中职类院校中,教师教学的方向主要是培养中职生的实际应用能力,如工作实践技能等,确保中职生可以将所学知识运用到实际工作当中,继而达到预期目标。但是在现阶段,普遍中职类院校却存在着以下几点问题:1.中职学生认为毕业后要从事工作,学习专业技能才是第一选择,所以忽了英语学习。2.中职院校未能将文化课安设在重点教学目标中。3.中职英语教师缺乏动力,特别是在学生学习兴趣不高的时候,许多中职英语教师都会采取敷衍了事的态度。在上述三项问题当中,学生兴趣不高是最主要的一点。毕竟,学生才是课堂学习的主体。所以,中职英语教师必须使用合理的教学方法激发中职生的学习兴趣,继而让中职生在兴趣的牵引下感受英语、融入英语、掌握英语。

一、创建趣味情境,增强学生兴趣

1.电影导入,还原英语知识。中职生之所以不喜欢学习英语,主要是受到两方面因素的影响:首先,中职生毕业后便要进入工作岗位,而他们的工作与英语常常毫无关联,所以他们认为英语可学可不学;其次,大部分中职生在文化课方面存在短板,特别是在英语学科上,所以在缺乏功底的基础上,他们自然不愿再学习英语。笔者认为,若想唤醒他们对英语的兴趣,首先要打消他们对英语的抵触情绪。目前,时下流行的英剧深受中职生的喜爱,如《神探夏洛克》、《康顿庄园》等。所以,我们不妨借助多媒体导入这些影视剧的片段,让学生在观看片段的同时感受并掌握英语知识。譬如在《康顿庄园》这部中便出现了这样一句台词:“He is collecting evidence(他正在收集证据)! ”这时,便可以引导学生挖掘其中隐含的语法知识,即:现在进行时。

2.歌曲导入,增强英语趣味。现阶段,我们常常会发现这样的情况:不喜欢学习英语的学生可以流利地唱出英文歌曲,而且音准到位、音色优美。针对这一现状,我时常陷入思考:为什么他们可以唱好英文歌曲,却学不好英语呢?答案显而易见,必然是受到兴趣的影响。他们喜欢英文歌,所以可以唱好英文歌;他们不喜欢英语,所以学不好英语。所以,我们不妨从英文歌的角度入手,并以此增强他们学习英语的兴趣。譬如在教学英语语法一般过去时的时候,我为学生们播放了英文歌曲《Because you loved me》,并提出疑问:“哪位同学会唱这首歌呢?”这时,学生们的兴致纷纷被提了起来,并争先恐后地举手。趁此时机,我继续提问:“看来同学们都会唱这首歌。那么,谁能告诉老师,这首歌中包含了哪些语法知识呢?哪一句歌词是一般过去时的呢?”由此一来,学生们的探究情绪自然会得以提高。

二、丰富课程内容,提高学生动力

1.辩论活动导入,增强学生能动性。中职生正处于心理和生理趋向成熟的阶段,他们拥有着浓烈的好胜心。特别是在平日教学中,我们经常会发现他们因为某个问题而争论不休。我认为,若他们能将这个情绪带入到英语学习当中,那么必然会全面地掌握英语知识。那么,具体该如何操作呢?我们不妨导入辩论活动,让学生在辩论的过程中不知不觉地掌握知识。譬如在某节阅读课中涉及到了“好奇心”的问题,于是我便针对这一话题开展了名为“Whether students should have the curiosity(学生是否应该具备好奇心)?”的辩论活动。在开展辩论赛之前,我首先给予学生足够的时间让他们寻找辩论素材,并鼓励他们将素材翻译成英语,从而在辩论的过程中使用英语进行表达。由此一来,原本对英语缺乏兴趣的学生纷纷投入到了辩论之中,他们忘记了英语的枯燥和乏味,一心只想取得胜利,却在不知不觉中掌握了知识。

2.课堂表演导入,增强学生积极性。中职生比起一般的初中生来讲更加活泼爱动,如果在英语课堂中导入表演环节,那么必然会有效激发他们的参与热情和学习兴趣,并让他们洋溢在快乐的氛围当中。譬如在教学完过去进行时的时候,我创建了主题为《Happy day!》的小品,鼓励学生在表演的同时用英语说出自己昨天某个时段在做什么,如:I was reading yesterday morning(昨天上午我正在看书)、Yesterday afternoon I was walking(昨天下午我在散步)等。而在此基础上,还可以鼓励学生自行撰写其它的对话,以此让表演变得更加丰富饱满。整体来看,这种教学手法不但趣味性强,而且很容易激发中职生的学习兴趣,是符合新课程要求,符合中职生发展规律的。

三、落实技能锤炼,深化学生体会

1.导入工作情境,落实实践锤炼。中职生学习的目的是为了毕业后能够更加充分地参与工作,所以他们会格外关注对专业技能的锤炼,而这便间接降低了他们学习英语的热情。所以,我们要做到专业技能与英语的完美结合,从他们的自身角度入手开展英语教学,继而让英语教学满足他们的自身需求。那么,该如何具体导入工作情境,并以此落实实践锤炼项目呢?笔者认为,我们首先应该向学生们解读英语学习的重要性。目前,国家在招聘工作人员的时候着重关注综合性人才,而英语作为全球普及性语言,重要性不言而喻,所以可以告诉他们,学习英语是投入岗位之后升职加薪的必备技能,以此让他们对英语知识产生全新的认知。之后,在根据他们所学专业的特点渗透英语教学。以导游或公关专业的学生为例,可以适当地鼓励他们整理一些日常用语,如:“At a distance of 50 km northwest of Beijing stands an arc-shaped cluster of hills fronted by a small plain(在北京西北50公里的距离是一个弧形的山由一个小平原)”而在这个基础上,还可以鼓励学生在课堂中表演小品,并在表演的过程中感受一下工作氛围,以此巩固他们的实践能力。

2.提供真实材料,增强实践体会。中职英语和初中英语教学存在着明确的差异性,如果说初中英语教学是为了帮助初中生取得高分,进入高等学府,那么中职英语则更侧重于实用性,目的是为了让中职生毕业后可以更好地融入到工作岗位之中。所以,这便直接造成了两者之间的差异性。而在教学中职英语时,要适当地为学生们提供真实的工作材料,并在其中渗透英语机制,以此增强他们的实践体验,让他们产生代入感,这要比常规式英语教学更具效果。譬如:可以鼓励学生按照材料拟设工作方案,并在方案中适当融入未来进行时等语法句型知识。由此一来,不但可以提前让中职生们感受到工作所带来的喜悦,同时还能间接培养他们的英语技能。此外,还可以鼓励文案专业的学生多收集一些英语广告语,并分析这些广告语的语法和句型,从而让学习回馈于生活。

结束语

总而言之,兴趣是学生最好的老师,只有在兴趣的带动下,学生才能更加全面自主地投入到教学当中,并掌握知识的精髓。所以,作为中职英语教师,我们要及时完善自身能力,合理构建教学方案,并以兴趣激发作为首要教学目标,从而在全面激发中职生学习兴趣的同时增强课堂教学质量,为高效英语课堂的生成奠定前提基础。

参考文献:

[1]于畅游.激发中职学生学习英语兴趣浅谈[J].学周刊,2014 (03).

[2]程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动--谈提高中职英语教学质量[J].安徽冶金科技职业学院学报,2011(10).

[3]朱丽婷.创设情境,培养兴趣——中职英语课堂高效教学的几点思考[J].职业教育,2013(09).

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