趣味引导，自主能动

陈雪峰

【摘要】兴趣是学生最好的老师，不论是在哪一个教学阶段，兴趣都是课堂的必备产物，缺乏了兴趣的引导，不但会让课堂教学陷入到被动之中，同时还会让学生心生厌恶。尤其是对于中职学生而言，他們学习的目的与初中生不同，他们是为了毕业后寻找到好的工作。所以，大部分中职生都缺乏足够的学习兴趣，尤其是在学习英语的时候，中职生经常会表现出“烦躁、无视、放任自流”等态度。若不纠正这一问题，必然会严重影响中职英语课堂教学的进程。所以，笔者便结合多年教学经验，谈谈如何在中职英语课堂中渗透兴趣机制。

【关键词】中职英语 课堂教学 兴趣机制 自能学习

中职教育的目的是为了培养各方面的技术人才，它具有着很明确的目的性和方向性，这便与传统初中教学形成了鲜明的对比。在中职类院校中，教师教学的方向主要是培养中职生的实际应用能力，如工作实践技能等，确保中职生可以将所学知识运用到实际工作当中，继而达到预期目标。但是在现阶段，普遍中职类院校却存在着以下几点问题：1.中职学生认为毕业后要从事工作，学习专业技能才是第一选择，所以忽了英语学习。2.中职院校未能将文化课安设在重点教学目标中。3.中职英语教师缺乏动力，特别是在学生学习兴趣不高的时候，许多中职英语教师都会采取敷衍了事的态度。在上述三项问题当中，学生兴趣不高是最主要的一点。毕竟，学生才是课堂学习的主体。所以，中职英语教师必须使用合理的教学方法激发中职生的学习兴趣，继而让中职生在兴趣的牵引下感受英语、融入英语、掌握英语。

一、创建趣味情境，增强学生兴趣

1.电影导入，还原英语知识。中职生之所以不喜欢学习英语，主要是受到两方面因素的影响：首先，中职生毕业后便要进入工作岗位，而他们的工作与英语常常毫无关联，所以他们认为英语可学可不学；其次，大部分中职生在文化课方面存在短板，特别是在英语学科上，所以在缺乏功底的基础上，他们自然不愿再学习英语。笔者认为，若想唤醒他们对英语的兴趣，首先要打消他们对英语的抵触情绪。目前，时下流行的英剧深受中职生的喜爱，如《神探夏洛克》、《康顿庄园》等。所以，我们不妨借助多媒体导入这些影视剧的片段，让学生在观看片段的同时感受并掌握英语知识。譬如在《康顿庄园》这部中便出现了这样一句台词：“He is collecting evidence（他正在收集证据）！ ”这时，便可以引导学生挖掘其中隐含的语法知识，即：现在进行时。

2.歌曲导入，增强英语趣味。现阶段，我们常常会发现这样的情况：不喜欢学习英语的学生可以流利地唱出英文歌曲，而且音准到位、音色优美。针对这一现状，我时常陷入思考：为什么他们可以唱好英文歌曲，却学不好英语呢？答案显而易见，必然是受到兴趣的影响。他们喜欢英文歌，所以可以唱好英文歌；他们不喜欢英语，所以学不好英语。所以，我们不妨从英文歌的角度入手，并以此增强他们学习英语的兴趣。譬如在教学英语语法一般过去时的时候，我为学生们播放了英文歌曲《Because you loved me》，并提出疑问：“哪位同学会唱这首歌呢？”这时，学生们的兴致纷纷被提了起来，并争先恐后地举手。趁此时机，我继续提问：“看来同学们都会唱这首歌。那么，谁能告诉老师，这首歌中包含了哪些语法知识呢？哪一句歌词是一般过去时的呢？”由此一来，学生们的探究情绪自然会得以提高。

二、丰富课程内容，提高学生动力

1.辩论活动导入，增强学生能动性。中职生正处于心理和生理趋向成熟的阶段，他们拥有着浓烈的好胜心。特别是在平日教学中，我们经常会发现他们因为某个问题而争论不休。我认为，若他们能将这个情绪带入到英语学习当中，那么必然会全面地掌握英语知识。那么，具体该如何操作呢？我们不妨导入辩论活动，让学生在辩论的过程中不知不觉地掌握知识。譬如在某节阅读课中涉及到了“好奇心”的问题，于是我便针对这一话题开展了名为“Whether students should have the curiosity（学生是否应该具备好奇心）？”的辩论活动。在开展辩论赛之前，我首先给予学生足够的时间让他们寻找辩论素材，并鼓励他们将素材翻译成英语，从而在辩论的过程中使用英语进行表达。由此一来，原本对英语缺乏兴趣的学生纷纷投入到了辩论之中，他们忘记了英语的枯燥和乏味，一心只想取得胜利，却在不知不觉中掌握了知识。

2.课堂表演导入，增强学生积极性。中职生比起一般的初中生来讲更加活泼爱动，如果在英语课堂中导入表演环节，那么必然会有效激发他们的参与热情和学习兴趣，并让他们洋溢在快乐的氛围当中。譬如在教学完过去进行时的时候，我创建了主题为《Happy day！》的小品，鼓励学生在表演的同时用英语说出自己昨天某个时段在做什么，如：I was reading yesterday morning（昨天上午我正在看书）、Yesterday afternoon I was walking（昨天下午我在散步）等。而在此基础上，还可以鼓励学生自行撰写其它的对话，以此让表演变得更加丰富饱满。整体来看，这种教学手法不但趣味性强，而且很容易激发中职生的学习兴趣，是符合新课程要求，符合中职生发展规律的。

三、落实技能锤炼，深化学生体会

1.导入工作情境，落实实践锤炼。中职生学习的目的是为了毕业后能够更加充分地参与工作，所以他们会格外关注对专业技能的锤炼，而这便间接降低了他们学习英语的热情。所以，我们要做到专业技能与英语的完美结合，从他们的自身角度入手开展英语教学，继而让英语教学满足他们的自身需求。那么，该如何具体导入工作情境，并以此落实实践锤炼项目呢？笔者认为，我们首先应该向学生们解读英语学习的重要性。目前，国家在招聘工作人员的时候着重关注综合性人才，而英语作为全球普及性语言，重要性不言而喻，所以可以告诉他们，学习英语是投入岗位之后升职加薪的必备技能，以此让他们对英语知识产生全新的认知。之后，在根据他们所学专业的特点渗透英语教学。以导游或公关专业的学生为例，可以适当地鼓励他们整理一些日常用语，如：“At a distance of 50 km northwest of Beijing stands an arc-shaped cluster of hills fronted by a small plain（在北京西北50公里的距离是一个弧形的山由一个小平原）”而在这个基础上，还可以鼓励学生在课堂中表演小品，并在表演的过程中感受一下工作氛围，以此巩固他们的实践能力。

2.提供真实材料，增强实践体会。中职英语和初中英语教学存在着明确的差异性，如果说初中英语教学是为了帮助初中生取得高分，进入高等学府，那么中职英语则更侧重于实用性，目的是为了让中职生毕业后可以更好地融入到工作岗位之中。所以，这便直接造成了两者之间的差异性。而在教学中职英语时，要适当地为学生们提供真实的工作材料，并在其中渗透英语机制，以此增强他们的实践体验，让他们产生代入感，这要比常规式英语教学更具效果。譬如：可以鼓励学生按照材料拟设工作方案，并在方案中适当融入未来进行时等语法句型知识。由此一来，不但可以提前让中职生们感受到工作所带来的喜悦，同时还能间接培养他们的英语技能。此外，还可以鼓励文案专业的学生多收集一些英语广告语，并分析这些广告语的语法和句型，从而让学习回馈于生活。

结束语

总而言之，兴趣是学生最好的老师，只有在兴趣的带动下，学生才能更加全面自主地投入到教学当中，并掌握知识的精髓。所以，作为中职英语教师，我们要及时完善自身能力，合理构建教学方案，并以兴趣激发作为首要教学目标，从而在全面激发中职生学习兴趣的同时增强课堂教学质量，为高效英语课堂的生成奠定前提基础。

参考文献：

[1]于畅游.激发中职学生学习英语兴趣浅谈[J].学周刊，2014 （03）.

[2]程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动--谈提高中职英语教学质量[J].安徽冶金科技职业学院学报，2011（10）.

[3]朱丽婷.创设情境，培养兴趣——中职英语课堂高效教学的几点思考[J].职业教育，2013（09）.