英语流行词句辅助大学英语视听说教学的探究

周羿宏 赵文嘉

（浙江农林大学天目学院（暨阳学院））

一、英语流行词句

据国内外媒体报导，“土豪”和“大妈”成为了中国2013年最热门的新词。前不久，英国广播公司报道了中国“土豪”新闻，同时钱江晚报曾报导“Tuhao”、“Dama”这些词有望收入英国牛津英文字典。[1]还有些热词如“自拍”、“女汉子”、“逆袭”等都是网络上的高频词汇，在生活中被广为使用。2014年初，继《神探夏洛克》第三季回归，21世纪英文报报道：中国“腐女”偏爱基情而走红网络。而“卷福”、“花生”这些流行词，及“卷福虐花生千万遍，花生依然待他如初恋”[2]等流行句在年轻的中国英剧迷中屡见不鲜。由此得出，中国时下流行词句对英语的影响可见一斑。而对当代大学的英语教育，尤其是刚实行不久的大学英语视听说课程，它注重语言的规范性、题材的广泛性，同时又强调口语语言的特性。从这方面看来，英语流行词句恰巧能满足大学英语视听说教学的需要，因为它们反映出了最新的社会现象，传递着丰厚的文化信息,而且大多读起来朗朗上口。

二、英语流行词句的使用

(一)新闻、报刊的英语流行词十分丰富多元

作为教学输入的一种途径其能够让大学英语视听说教学内容更加饱满，让学生不枯燥地学英文新闻，同时还能培养其思考能力。

BBC时刻追随时代潮流，经常对国内外时下热门话题进行报道，有时还会对热门的流行词进行专题报道。例如，2014年是马年，中国掀起了“马上有”浪潮，BBC便做了一栏“有关马的表达”来丰富读者更多关于 “马”的地道英文表达。[3]而China Daily、21 Century涉及范围也很广泛，包括社会、体育、影视、花边新闻等，娱乐性较强却更能激发读者阅读兴趣。若在英语视听说课上，结合这些新闻的报道的图片及文字，用音频播放，就有利于加深学生对知识点的接受，而教师又有了获得更多更新鲜的教学素材的来源。其中，可就英语流行词句对学生进行提问，方式可有师生提问、生生提问；或者在播放2-3遍新闻后，让学生抓住重点流行新词对新闻进行复述；还可以进行班级分组，选取热点新闻进行讨论，鼓励他们延伸知识点。这样可引导学生自主地去“说”英语，从而达到听力和口语的训练效果。

（二）广告流行词句融入教学

还有一类时尚新词句来自网络视频或广告，如耐克的广告词 “Just do it”以及M&M巧克力广告中的“快到我的碗里来”。在英语视听说教学中，视频、广告是不错的教学资源：首先，直观视觉冲击强，奇思妙想的广告情节能吸引学生主动融入课堂教学；其次，一般这些广告词句在视频、广告中都是突显出来的，从而有利于学生抓住学习关键点。教师可以让学生在观看视频、广告的同时，自主记录重要的、新颖的词，并设计活动让每位学生用记录的流行词句在课堂上介绍、推销一款产品；还可以设计一场小型拍卖活动，让每位同学都参与。这样既培养了学生的逻辑思维，又鼓励学生的口语表达。

（三）网络流行词句带来活力

据调查研究表明，目前的高校大学英语课堂出现了一种导致语言习得障碍的沉默现象，且呈现出愈演愈烈的趋势。[4]借助网络的流行词进行英语教学，可以在一定程度上缓解这一现状。网络上热议的话题能体现当下人们最感兴趣的热点。若将这类网络流行词句带入英语教学，学生学习的关注度就能够得到提高。再者，教师将这些新词句加以延伸，融入有趣的课堂活动，便更加有利于学生融入英语课堂。如，将“我和我的小伙伴们都惊呆了”这一网络热句带入英语视听说课堂。教师预先准备好“惊呆了”的表达方式，在了解学生的预习程度后，教师呈现准确地道的表达方式，如 Jaw dropped，raise a few eyebrow等，并引导学生在不同语境要选用正确的表达方式。随后进行班级分组，给学生一定时间编排包含这个流行句的小情景剧，激发学生自主学习的潜力，通过表演、口语表达来完成活动的形式达到锻炼学生听说的能力以及逻辑思考能力。

三、问卷调查

为了能够更深刻地了解英语流行词句对视听说教学的影响，笔者设计了问卷并对100名当代英语专业大学生进行了问卷调查。根据数据分析，76%的英语专业大学生已接触大学英语视听说这门课，主要集中在大学英语三、四年级。英语视听说这门课程对学生的英语综合能力要求较高，需要学习水平较高的学生来进行这项课程。然后，笔者分别给出两组流行词句进行调查：第一组流行词句是来自外媒报刊、网络以及英文电影台词，而调查对象了解这些流行词句的情况如下：酷乐仕维他命获得(2%),快闪商店（17%），中国购物狂（22%）；第二组流行词句是来自中国媒体网络，了解情况为：土豪(98%)，女汉子(71%)，人艰不拆（66%）。从两组数据可看出，调查对象对第一组的了解程度均低于30%，尤其是“酷乐仕维他命获得”这类时尚流行词句几乎为零。而对第二组的了解程度相对高了很多。国内流行词句对当代英语专业大学生的影响可见一斑。从这两组数据对比可得：中国英语专业大学生更多的是关注国内的社会热点，对国外媒体的关注度相对要低。

由上表可知，绝大多数学生是通过网络接触到这些流行词句。从另一点看来，64%的学生从他人口中得知这些流行词句，78%的学生表示在平时生活中会用到这些流行词句，这说明现在的大学生群体正在广泛使用这些流行词句。若引用网络流行词句进行英语视听说教学，能让学生在自己所熟悉、所喜爱的学习内容中获得更深刻的英语知识。然而，新闻所占比例只有41%，也体现出英语专业学生对事实新闻报道关注度不高。因此，在英语视听说教学过程中，教师应该多引入新闻报道中的流行词句来吸引学生多看新闻。

问卷得出的数据显示，若将英语流行词句带入英语视听说课堂：首先，就口语而言，86%的学生表示这种教学方法能激励他们去讲更多的英语，但仍有14%的学生担心学到的这些英语流行词句是中国式英语，老外不能理解这些词句而造成交流的障碍。由此看来，教师在采用英语流行词句辅助教学时要做好专业性、准确性的选材工作，教师可以选取来自BBC等权威机构、报刊、网站，或百度百科、维基百科上的英语流行词句进行教学。其次，高达96%的同学认为有必要学习英语流行词句的背景来源。因此，教师在教学中，可在导入或课外知识点补充环节对教学相关的英语流行词句进行背景介绍。最后，就听力部分而言，在听力材料中若出现英语流行词句，38%的学生认为会产生想继续听下去的欲望；30%的学生表示这些熟悉的英语流行词句利于话题方向性的把握，利于他们更深入地了解；甚至有20%的学生表示听力考试中听到熟悉的英语流行词句可以缓解考试的紧张感。因此，英语流行词句对听力的影响不可小觑，教师教学中应当多取材含有英语流行词句的视频、音频。

表一

表二

四、对专业英语教学的建议

英语视听说课程是新课程标准的产物，而英语流行词句是新兴社会的创造物。如何合理、有效地将两者结合，使其相辅相成，促进现代专业英语教学？笔者通过对专业教师的访谈并总结得出三点重要局限性：英语流行词句辅助专业英语教学是可取的，但不可取代教材，教材中的经典应当被保留；再者，英语流行词句中所出现的中国式英语确实能够激发学生的学习兴趣，但存在着不地道的英语表达问题，有些甚至会误导学生；最后，若要做好英语流行词句辅助大学英语视听说教学，对教师的要求会变得十分苛刻，教学场景和活动的设计组织也会带来一定的教学压力，教学管理以及课时设计也是一大问题。

然而，新课改的成功起着关键作用的是教师。因此英语教师应从各个方面不断提高自身的能力，以满足新课改的发展要求。[5]在采访过程中，很多教师表示十分乐意去学习和引用英语流行词句，包括那些由中国流行词句变体而来的英语流行词句。其中，有些教师表示中国式英语理应传播和发展，将这些带入英语视听说课堂，促进学生学习动力增强的同时还可增进师生之间的联系和交流，并认为教师还可不断更新知识去适应新课程。总而言之，在现代英语教学中，通过英语流行词句来辅助大学英语视听说教学还是十分有意义的，其创新性以及科学性还是备受期待的。

[1]钟卉.Dama(大妈)Tuhao(土豪)成热词[N].钱江晚报,2013-11-8(22).

[2]Chen Xiao.Detective’s other side[N].21st Century,2014-1-8(16).

[3]Happy New Year.BBC Homepage.Retrieved January 29,2014.http://www.bbc.co.uk/ukchina/simp/in_depth/new_year_horse_2014.shtml.

[4]张姝.浅谈大学英语课堂沉默现象的形成原因及对策[J].科技信息,2013(16):199-200.

[5]郭蕾蕾.新课改下英语教学的再思考[J].教育时空,2013(16):180.