智能移动终端在智能学习环境中的应用探析

陈凌云 徐宏敏

【摘要】 智能移动终端以其移动性、便携性、实用性、交互性特点应用于智能学习环境中，对于学习者进行自主式学习，实现资源共享，打破传统教学空时限制，具有重要作用。

【关键词】 智能移动终端 智能学习环境 自主学习 交互学习

一、智能移动终端简介及特征

智能移动终端或称智能终端是由英文Smart Phone及Smart Device于2000年后翻译而来，具备开放的操作系统，支持网络浏览功能以及应用程序安装性能，代表性的智能移动设备有智能手机、ipad、平板电脑、PDA智能终端等，移动性、便携性、实用性、交互性是其主要特点。

二、智能学习环境的构成要素

智能学习环境作为数字学习环境发展的高端形态，是社会信息化和学习者对学习环境诉求的必然趋势，是教育技术促进教学发展和应用的显著表现。黄荣怀等对智慧学习环境的构成做了探讨，指出智慧学习环境的构成要素包括学习资源、智能工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式六个组成部分。智能工具为学习社群和教学社群提供了技术和工具支持，使得智慧学习环境的“智慧性”得以体现。

个人移动终端随着屏幕制作技术、用户交互体验以及电池使用寿命等技术的不断改进而迅速发展，为学习者实泛在学习提供技术支撑。教学模式发生改变，从传统的以教师为中心、向学习者灌输的教学方式向以学习者为中心，借助多种教学策略实现知识的传递和强化，培养学习者解决问题、批判思考、沟通表达、协作学习的能力。

三、智能移动终端在智能学习环境中的应用

随着无线网络wifi的普及，智能移动终端通过网络连接进入智能学习环境，学习者利用智能学习终端进行学习，改变了原有学习方式，不再受到学习时间、学习空间的限制，使3A学习理念（anytime，anything，anywhere）成为可能。同时，智能移动终端具有的便捷的网络浏览功能和移动性，使得知识可以实现碎片化学习，对于学习内容的获取更加灵活。下面从以下几点具体阐述智能移动终端在智能学习环境中的应用。（1）构建“自主学习式”智能学习环境。利用智能移动终端，学习者可以根据需要自主选择学习时间和学习方式，打破传统学习的空时限制，通过浏览网络，进行资料查询或者系统学习。学习资源可以是教学者提供的储存在云端的相关课程资料，也可以是学习者自行检索到的网络开放课程资料，亦可以是与课程知识相关的专题网站等，学习内容相较于传统教学具有更多的自主选择性，对知识的获取也更加便捷。（2）形成“多终端音频、视频同步平台”。智能移动终端的迅速发展和普及带动了应用软件的不断繁荣，其具备的开放的操作系统和应用程序安装性能，为“多终端音频、视频同步平台”的构建提供了软件层面的支持。以即时通讯软件为例，学习者之间可以实现资源共享，交流合作、远程协助以及语音视频通讯，有效实现课堂同步教学。（3）实现基于资源的交互学习模式。教学者根据教学目标的需要，将教学内容的数字化资源，包括与课程相关的视频资源、开放的网络课程、教学计划、教学ppt及配套的练习等通过智能移动终端在线或离线发给学习者，也可以利用云技术将资源存储到云端，学习者自行选择下载相关资料进行学习，并可以将学习过程中遇到的问题与其他学习者沟通交流。（4）跟踪记录学习者学习信息。学习者在进行自主学习的过程中，产生的学习笔记、心得体会、以及相关文档资源，都可以利用云笔记软件进行存储。同时，学习者还可以对笔记资料进行编辑等再处理，实现学习资料的完善管理，便于学习者对知识再回顾。利用云计算技术可以实现学习者信息的自动同步，学习者只需利用智能移动终端通过账号登录到自己的云端，即可查看自己的学习进度，继续进行学习，形成系统化的学习过程。

四、结语与展望

智能移动终端作为社会信息化不断发展的产物，将其应用于智能学习环境中，对学习者进行自主学习，培养学习者批判思维，灵活运用多种媒体，实现资源的交互共享，促进学习者之间的交流合作，必将引起学方式和教学方式的改变。但同时，我们也应当认识到，随着智能移动终端在智能学习环境中的应用，对教学者的挑战也相应加大了，教学者作为整个知识传递过程中的引导者，对知识点的理解和掌控及相关资源的收集整理都有更高层次的要求。

参 考 文 献

[1] 乔军 ， 吴瑞华 ， 熊才平. 智能移动终端的教学应用及前景分析[J]. 现代远距离教育，2013

[2] 黄荣怀，杨俊峰，胡永斌. 从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J]. 开放教育研究，2012，（1）：75-84