加强实践教学管理造就技能性应用型人才的研究

包宏巍

摘要：文章基于传统本科人才培养模式的分析，以黑龙江财经学院为雏形，探讨实践教学对于培养技能性应用型人才的现实意义，分析实践教学中存在的问题，并从教学管理队伍建设、制度建设等方面探讨加强实践教学管理的具体措施。

关键词：实践教学 技能性应用型人才

传统本科人才的培养体系一般都注重“宽厚的学科理论基础、宽广的专业口径”，往往偏重于基础知识教学和理论的传授，忽视应用能力的培养，对实践教学体系也缺乏深入的思考和系统的构建。黑龙江财经学院作为黑龙江省第一个成功从“独立学院”转设为“民办普通本科高校”的学校，其人才培养模式只能走一条区别于普通公办学校和职业技术学校的应用型人才培养的模式。经过多年的教学实践和充分的科学论证，我院确定人才培养目标为技能性应用型。通过组织学生参加课程内单项性模拟实验、课程综合性模拟实验、专业综合性模拟实验、跨专业综合性模拟实验、校内模拟实训与校外实地实习等几个层面，进行经济管理类专业人才培养模式创新，实现自主学习、专业知识学习。融知识传授、能力培养、素质提高为一体、开拓出一条培养应用型、复合型、通过加强实践教学管理造就技能性应用型人才的全面综合培养人才之路。大学实践教学是指高等学校根据其培养目标的要求，组织和引导学生参与各种实践环节并使大学生能从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。一套行之有效的实践教学活动不仅可以提高学生的动手能力、增长学生的实际才干，还可以提高其思想政治素质、增强其社会责任感、提高学习兴趣巩固理论知识、增强学生的合作意识和创新意识。因此，实践教学是实现我院技能性应用型人才培养的必由之路。

1 加强实践教学中存在的问题

黑龙江财经学院自成立以来，在治学理念、育人目标等方面都已十分明确。且经过多年的努力实践教学工作也取得了很大的成绩，但由于资金和经验不足，实践教学未在全校范围内全面开展，教学质量和教学效果始终维持在一个较低的水平。

1.1 加强实践却忽视实践 在多年的教学管理中，学院已充分认识到实践教学在教学活动中的重要地位，实践教学对实现人才培养目标的重要作用，并在新修订的2009版人才培养方案中将理论教学与实践教学的课时比例定为6：4，但实际教学工作中仍存在加强实践却忽视实践的现象。主要体现在以下两个方面：①实践教学课时系数大大低于理论教学。长期以来，高等教育的传统观念认为理论教学比实践教学更重要、更难，所以体现在课时系数分配上就是理论课为1或高于1，而实践课系数确相对较低一些。事实上，一次合格的实践教学活动在组织工作上是非常复杂的，从实验设计、实验准备到实验报告批改，且大多为一对一的指导，需要实践指导教师倾注大量的心血和努力，对实践课系数的安排，严重影响了教师选择实践课程的积极主动性和实践课程质量掌控的责任感。②实践课程管理制度不完善。学院鼓励专业任课教师开展课程改革，提倡融入新颖的实践教学形式，但对实践教学活动的管理制度尚存在一些不完善的地方，缺少一套完整并行之有效的实践教学管理体制，从实践课程的提出审批，实践课程的实施控制，到实践课程的评价考核都应该以制度来约束，并应设立专门的实践教学管理机构（如实践教学指导委员会）负责执行。

1.2 实践教学内容和形式单一 现阶段，我院基本参照相关专业的教学计划来开展实践教学。主要通过课堂实践完成实践教学任务。虽然课堂实践形式多样，比如应用了情景模拟、案例教学、课程设计等，但尚有不可忽视的问题。案例教学所选择的案例脱离实际，不能反映出实质性问题，与现实生活联系不紧密。情景模拟往往因不具备客观保障因素而鲜少开展，实践教学缺乏深度，教学效果达不到预期要求。课程设计一般都随堂进行，所开展的设计内容大都缺乏实践的检验。同时，现有的实训教学项目多为课程单项实训，而进行知识交叉应用、能力全面培养的跨学科专业综合实训项目不足。

1.3 实践教学师资队伍建设存在不足 在实践教学管理中，师资队伍建设是一项重要内容。校内严重缺乏专职实践教师，大多实践课程都由理论课教师完成，理论课教师不是不愿意上实践课，就是缺乏企业实际工作经验，教学质量一直维持在一个较低的水平。实践教师工资待遇与理论教师工资待遇上的差距也阻碍了学院从社会吸引优秀实践人才的发展规划。一些教师“重理论，轻实践”，将实验课和实习内容全部安排在课外进行，所设置的实践教学的内容极为有限。

1.4 校内外实践教学基地建设薄弱 实践教学依托于教学实践基地而逐步开展。现阶段，我院学生规模逐年扩大，而现有的教学实践基地资源有限。首先是校内教学实践基地建设所需资金不到位，而且在修建教学楼和学生宿舍等硬件设施方面耗资巨大；其次是校外教学实践基地建设更加困难。一是对方是否愿意，二是对方是否能够提供实践教学的条件，三是对方是否有业界资深人士对学生进行实践教学指导。这些因素导致校外教学实践基地存在数量不足、质量不高、规范不强等问题。

2 加强实践教学工作的具体措施

2.1 加大实验教学投入，建设一批特色鲜明的实验室 社会的需求就是我们人才培养的目标，为满足实践教学的需要，自2005年起，学院为会计系、贸易经济系、工商管理系分别建设了各自的专业实验室，包括会计系的财会综合实验室、ERP实验中心、ERP沙盘模拟实验室、财会仿真手工实验室；贸经系的国际贸易专业实验室、金融学专业实验室；工管系的工商管理专业实验室、市场营销专业实验室、模拟旅行社实验室和模拟酒店实验室。为满足学生实验教学需要，将全院的实践教学资源划分为院级实践教学平台、专业实践教学平台，建立了25个专业实验室，3个专业交叉实验室、1个经管类综合实验中心。

2.2 提升实验教学模式，编撰实验教学材料 在经济管理类专业的教学中，专业教育教学工作包括理论教学和案例教学，以及实验教学等主要部分。理论教学侧重于知识的传授，案例教学侧重于知识的验证和知识的创新，而实验教学是案例教学在知识经济、信息时代下的一种特殊表现形式。经过多年的实践教学摸索，在实验教学模式方面，大致经历了以下几种模式。基于操作应用的实验教学模式-基于理论验证的实验教学模式-基于能力培养的实验教学模式。其中基于能力培养的这种实验教学模式侧重的是利用现代信息技术、现代数据处理技术解决专业理论问题的综合能力的培养。这种实验教学的模式是教学型实验教学的发展方向，也是我院经济管理类实验课程的改革目标。为了配合新的实践教学模式，各专业组织编写了一系列的实训教材，包括《成本会计实验教程》、《纳税实训》、《财会软件应用》、《沙盘模拟》、《基础会计模拟实训》等校内自编实训资料，也包括《工商管理专业技能实训教程》、《综合作业实训教程》等公开出版的实训教材。

2.3 加强实践教学师资队伍建设 随着经济的发展、社会的进步，知识也在不断更新，所以作为工作在教学一线的教师，特别是实践教学教师，应该与时俱进，努力提升教师职业素养，更新财会专业知识。为了给实践教师创造良好的学习环境，学院在教师、企业与社会之间搭建了很多有效的平台，每年都会拨付经费派教师进入企业、兄弟院校学习，以增强自身业务技能。为了丰富学生的第二课堂，学院大力支持学生参加各种专业、非专业的技能大赛，为参赛选手提供良好的训练场所，配备优秀的专业指导教师，影响力较大的赛事包括全国大学生ERP沙盘大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生金融投资模拟交易大赛等。

2.4 建立实验管理制度，规范实验教学工作 为了加快实验课程建设步伐，强化实验教学管理，提高实验教学质量，黑龙江财经学院教务处专门制定了《实验课程管理办法》，从实验课的开设、运作和检查都做了严格的要求和规定。专门成立教学检查工作小组，在每年的学期初，期中及期末对与实验教学相关的各个环节进行检查。加大学院对实践教学的政策倾斜力度。政策制度的支持是加强实践教学活动的有力保障，学院可以通过提高实践教学课时系数、实行实践教学工作量津贴、实践教学成果奖励、实践教学工作考评、职称评审及教学改革和科学研究等措施，充分调动教师参与实践教学的积极性和创造性。

参考文献：

[1]石媛.浅谈高校实践教学管理的发展[J].华章，2012（22）.

[2]程海涛.加强实践教学改革 培养高素质应用型人才[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（12）.

[3]王波.实践教学管理模式的创新探索[J].价值工程，2011（17）.

课题项目：

经管类应用型本科高校创新人才培养模式的构建与实践（课题编号：JGZ201201054）。