建筑学《专业英语》教学研究

吴迪

【摘 要】现在国内建筑业国际化竞争越演越烈，建筑学《专业英语》的学习和教学显得更加重要。本文针对建筑学《专业英语》教学过程中出现的问题，总结了一些该课程的教学经验和改革措施。

【关键词】建筑学《专业英语》 教学

《专业英语》教学作为《大学英语》教学中一个不可缺少的重要环节，是基础英语教学的延伸和强化，担负着督促学生完成从学习阶段到使用阶段过渡的任务，培养学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流的能力。

现在国内的建筑业已经一改往日的面貌，国际化竞争也越演越烈。更多的国外建筑师，国外建筑设计机构都参与到我国的大建设中来。这对于我们来说是一种机遇也是一种挑战。随着国外建筑师，国外建筑设计机构的进入，给我们带来了更多新的设计思想，新材料，新技术，甚至是新的管理方法，这对我们来说是机会。然而，要如何在激烈的竞争中获胜又或者是如何在激烈的竞争中生存下来，对于整个国内的建筑界都是一种挑战。建筑学是一门讲求应用的学科，在国际化、信息化、科技化的社会大背景下，建筑学《专业英语》的学习和教学显得更加重要。

在教学过程中，笔者发现了建筑学《专业英语》教学中存在的几个问题：

1. 学生学习积极性较差。主要体现在：到课率低，老师授课如同唱独角戏，作业抄袭严重等。原因主要有两个：一是，学生觉得学来无用；二是，通常以翻译为主的教学方式难以调动学生的学习兴趣。

2. 教师未给予此门课足够重视。此课虽为专业必修课，但和设计类课程相比则较为“边缘”化，任课教师也往往未投入过多精力，而基本延续着师承而来的传统的翻译式教学方法。

3. 教材问题。向来《专业英语》的教材难易差异都比较大，也给任课教师带来了不少的麻烦。

针对以上问题，笔者对于这门课的教学做了些改革，也有了一些新的想法：

1. 从教学计划上看，《专业英语》课程的教学安排在大四第二学期之前完成较为合适。

通常情况下大五前半期为实习，后半期为毕业设计，而大四后半期很多学生就已经开始实习了，均不宜安排此课。反观，大三上学期则最为合适。此时刚刚结束了大一、大二基础英语课程，而且在专业上已经有了一定的了解，这时将《专业英语》作为专业知识补充，学生即有基础又有热情。

2. 教学内容也应做相应改革。

以教材为主，在教学过程中可以加入一些其他材料，供学生学习，比如全英文的设计图纸，全英文的设计说明书等。由于和实际联系比较紧密，在学到这些内容的时候，学生的学习积极性和热情明显提高。还可以把《专业英语》教学和建筑学设计课程结合起来。例如：在大三的《建筑设计》课程中拟定课题为 《图书馆设计》，那么，在《专业英语》课上，就可以把外国图书馆的成功案例用英文的方式展现给学生，并鼓励积极交流。选择一些和实际应用联系紧密，难度不大的内容给学生学习，无疑是调动积极性，打破《专业英语》枯燥无味现状最好的办法。

3. 为了提高学生的积极性，笔者在教学方法上也做了一些改革。

首先，变讲座课为讨论课（Seminar）。Seminar是国外院校常开设的一种课程形式，主要方式是按照老师制定的课程计划，课上由老师引导，学生自由讨论。主要目的是为了激励学生和教师互动，提高学习积极性和热情，培养学生的口头表达能力。

其次，利用学校多媒体资源，给学生放映和建筑相关的影片。比如观摩路易斯·康生平作品的电影《我的建筑师》（My Architect-A sons journey），以及《探索》（Discovery）节目对华裔建筑师贝聿铭的采访等。在上课过程中发现这些都是学生比较乐于接受的方式，而且，也表现出了很高的热情。

4. 教师自身应以发展的观点看教学。

作为应用型学科，培养的必定也是应用型人才，何为应用型人才？就笔者看来最关键的一点就是培养出来的学生不但能够被社会所用，而且要让社会觉得好用和适用。换句话说，社会才是我们培养出的“应用型人”是否是“才”的评审员，而不是我们自己说是就是的。在和相关政策不冲突的大前提下，从社会的需求出发制定培养计划显得毋庸置疑。社会在变，那我们教师自己的教学思路，教学方式、方法也不应墨守成规。要培养合格的建筑学学生，作为老师，扎实的专业功底和渊博的知识自不用说，我们还得从自身出发，用发展的眼光看社会，用发展的观点看教学。作为应用型学科，纯理论性的知识其实都是前辈们在实际应用（设计）中总结推敲出来的，起着承前启后作用的我们，故步自封、成谜于纯理论性的研究而脱离实际不该，而将前人理论与实际结合、运用，甚至是完善和补充则责无旁贷。

建筑学《专业英语》的教学不应该等同或类似于基础英语。它有自己的独特之处：首先，便是任课教师大多不是英语专业而是建筑学专业；其次，其目的不是教会学生语法、也不是应试，而是真正地将英语运用到交流中。这就决定了这门课的定位，不是英语课，而更偏向于技能课。应该更多地在课程中融入建筑知识，结合学生实际情况，用不同的方法来提高学生的学习热情和积极性。

【参考文献】

[1]教育部.大学英语课程教学要求[S]. 2007（7）.

[2]林磊.面向国际化的建筑学专业英语教学改革[J]. 山西建筑，2010（05）.endprint