浅谈现代多媒体技术在小学课堂教学中的运用

林芬

科学技术不断进步，我们的社会已经进入了Internet时代，信息技术的教学手段在课堂教学中的应用是历史的必然趋势，也有利于促进教学活动，提高教学质量。大部分教师有怕落伍被淘汰的紧迫感，有主动要求学习的欲望。多媒体信息技术教学手段的运用是十分必要的，但在具体的运用中也会存在一些问题。下面就多媒体教学手段运用的原则和策略进行一些探讨：

一、多媒体教学手段运用的原则

1.适当性原则

信息技术手段应用要讲究适当性，如果过于频繁使用，不但会导致教学秩序的失控，还会转移学生的兴奋点，尤其是如果课件制作娱乐性强，反而使学生分散了注意力，也会因其过度兴奋，难以回到相对平淡的教师讲授中来。这样不利于学生语言能力的培养，与教学宗旨相违背。所以，要把握好媒体应用的“度”，它的使用不贵于“多”，而贵于“精” ，这个“精”包括课件要精美，应用也要精当。

2.适时性原则

信息技术手段的应用一定要讲究用的适时。例如在小学数学教学《圆的面积》一课中，教师让学生准备了圆形并平均分成16等份，让学生动手操作自己来推导圆的面积，学生通过自己动手，找到了圆的面积与长方形面积的联系。但学生在操作中必然有误差，缺乏准，这时教师再将准备好的课件演示学生看，就会给学生一个完整的科学的概念，这样学生会感到信服和认同。

3.可操作性原则

信息技术手段的应用一定要求可操作性强，这里涉及到教学资源的设计和应用的问题。目前我们通常用的课件有三种：“一是现成的、不可修改的；二是以素材呈现的、可以自主加工的；三是完全自主创新的。” 这三种最实用的就是第二种。在教学中课件的设计要因人而宜，以学定教，学情的不同，解决的策略也应有所不同。对现有的教学资源要进行筛选，根据自己的教学需要进行适当的调整、重组、改编，最后制作成“为我所用”的教学课件。

二、多媒体教学手段运用的策略

1.提高对于多媒体信息技术的认识

多媒体信息技术作为新型教学手段，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。当前，在积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导应用信息技术教学手段，对于发展学生的“信息素养” ，培养学生的创新精神和实践能力，特别是提高课堂效益，有着十分重要的意义。比如在运用“除法两种分法的对比教学”课件教学时，利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，反复刺激、强化，使学生建立除法的两种分法的认识。

2.正确处理人机关系

在制作多媒体CAI课件时，要考虑到学生的接受能力和学习规律，根据心理学规律合理的制定信息的输出量，不要使信息量过于庞大，表现形式过于华丽复杂。要根据教学目标分析和教学内容分析，合理的选用多种媒体的组合形式，把握好信息量的度，不要面面俱到，要突出重点和难点。在课堂上使用多媒体CAI课件时，也要给学生充分的时间思索与消化，教师在放映课件的同时要予以适当的补充和讲解，注意通过提问的方式判断学生能否跟得上进度。

3.加强师生互动

教学过程中，教师应和学生有情感交流，鼓励学生提出问题，促进师生之间、学生之间的讨论、协作。例如在教学“长方形周长公式 的推导过程中，可以用多媒体教学软件在屏幕上展现。讲到“应该用几根3厘米长的小棒和几根5厘米长的小棒才能搭成一长方形， 为什么？ ”这个问题时，教师不要急于给出答案，可以先让学生思考周长的求法和算式、开拓思路，并进行讨论。再用大屏幕投影展示的三个算式的活动过程：5+3+5+3=16 （厘米），5×2+3×2+16 （厘米），（5+3） ×2=16 （厘米），从中归纳出长方形周长的计算公式，这样，让学生参与到教学活动当中，加深了其对知识的理解和掌握，培养了其探索和创新精神，同时也提高了教学效率。

4.增加网络教育活动，促进其与网络教育资源的有机结合

增加网络教学活动，促进网上交流、协作、教学，不要把网络教学仅仅停留在资源上网的层面上。既要结合学生目前自身需要解决的问题来设置任务，又要启发学生向更深层次发展，即让学生灵活运用各种方法解决自身的实际学习问题，促进网络教育资源和网络教育活动的有机结合，合理设计教学活动，充分利用现有的资源，让学生在活动中从中汲取所需的知识，启发创造性思维。

在多媒体技术和网络技术教学环境中，教学的物质条件发生了本质变化。教育技术应用于教学实践，给教育帶来了深刻的变革，同时也存在着不少的问题。因此需要在应用过程中坚持以提高教学效果为原则，清楚地认识到问题的存在，不断完善，更好的服务教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]甄永辉.多媒体辅助教学应注意的几个问题[J].河北教育（教学版），2006

[2]龙陶陶.教育技术在中小学教育中应用的边界[J].新课程研究.2006

[3]徐光临，罗颖.教学中应用多媒体技术的优势与存在的问题及对策[J].教育信息化，2005