浅谈小学语文高年级阅读指导

冉静

【摘 要】在小学阶段，阅读教学是小学语文的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，其主要目标是培养小学生的阅读能力并养成良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文；高年级；阅读教学；阅读指导

在小学阶段，阅读教学是小学语文的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，其主要目标是培养小学生的阅读能力并养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而阅读教学是许多教师非常头痛的教学难点之一，常常无从下手，结合这几年执教小学中高年级的语文教学实践，谈一点教学体会：

一、以读为本，让学生自由地去读

小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中，安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶。同时，教师要学会放手。我在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受课文内容。而这一过程，我只是在必要时适当地简单引导。这样，学生不但通过自身的努力，获取了知识，同时有个别学生还提出了对文中内容的独特见解，使作者情感得到了深化，内容得到了延伸。当然，教师在抓紧课堂阅读教学的同时，也要充分激发学生的课外阅读兴趣。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着别人制定的计划去读《红楼梦》的，必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由的读书。老师要把阅读的自主选择权交给学生。只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎么读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章。对一些适合学生阅读的时代著作，流行性佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从。读书的方法也应是开放的。读书并无定法，采用何种方法，皆有个人阅读习惯而定，教师只能作为一般方法上的介绍：圈点勾画、点评批注、寻章摘句、卡片新的、浏览背诵，当用则用。这法那法，唯有“读”“悟”是上法。

二、小组合作，自读自悟

小学语文教学立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。学习是学生的内部行为，从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排，并不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，这也是不断提高教学质量的关键。因此，模式的第二个流程是让学生小组合作学习，自读自悟。这一阶段可以这样安排教学：

（1）从课题入手，让学生谈从课题中想知道什么或知道了什么，然后筛选出一些有价值、有意义或课文重、难的问题。

（2）检查生字新词的预习情况。

（3）小组合作讨论，自读自悟：①汇报各自搜集的资料；②在第一环节筛选的问题；③每篇课文的“预习”、“思考·练习”中的问题；④在预习本中或书上写出、画出自己已弄懂的和还不懂的内容。⑤自学课文，自己学到了什么？这一问题引导学生可从课文主要内容、中心思想、写作方法或思想教育等方面去思考。

三、引导学生独立思维、读写整合

优化阅读效果在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔。我们主张要珍视学生独特的感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励学生求异求新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。这些都为训练组最终的“习作”减缓了坡度。例如学习《荔枝》一课时，我们运用了“细读——赏析”的方法来引导学生准确具体地把握母子亲情、领悟作者刻画人物的手法：首先让学生通过细读，找出课文中描写细致的句段，并在旁边的空白处加上眉批，主要谈谈这样写的妙处；然后组织学生进行广泛的讨论和交流，共同品评这些细节描写的精妙，品味作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为本训练组的习作——“通过具体事例来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法。

四、开展活动，提高实效

小学生由于年龄小，坚持阅读往往缺乏恒心，可以开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生们的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生们定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。在这一活动开展的过程中，学生们可以一人写一篇，也可以几人一组写一篇读后感，然后在课余时间里，组织学生上台演讲，并对学生的阅读体会及时地进行点拨，引导他们快速健康发展，以求达到预期的目的。通过这一活动的开展，有效地提高了学生的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分后进生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。

参考文献：

[1]鲁世芳.小学语文高年级阅读教学探究.新课程研究：下旬，2013年第11期

[2]俞瑾.小学语文高年级阅读教学方法刍议.陕西教育，2013年第3期