作文生活化教学策略

[摘 要] 生活是习作的源泉，我们应该让学生走进生活，积累丰富多彩的真素材；亲近生活，体验实实在在的真感觉；感悟生活，写出富有个性的真性情。让作文教学植根于丰富的生活，让写作主体站在生活的源头之上。把初中生作文引向生活，探求策略，引领他们写出原汁原味的、纯粹的、具有生命活力的作文。

[关键词] 作文教学；写作；生活化；策略

近几年，各地中考作文要求都在强调“不得抄袭或套作”，命题形式也从“话题作文”、“选题作文”、“半命题作文”、“全命题作文”、“材料作文”、“自命题作文”到“情境作文”，但阅卷过程中还是看到大量“似曾相似”、“内容雷同”、“素材老旧”的作文，甚至推荐交流的部分优秀作品中也出现“文辞优美，事例堆砌、了无新意”的现象。学生抄袭、套用、虚假作文的现状令人担忧，“造文”现象较为普遍，归根结底是我们的作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新。从习作中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

《语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识。”语文课程的这一基本理念，奠定了作文教学走向生活的基础，也为作文生活化教学提供了政策背景。要改变当前作文教学的现状，惟有让其走生活化之路。

一、走进生活，积累丰富多彩的真素材

学生作文是否有真情实感，取决于他们写作是否源于生活；作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地揭示了生活积累对于写作的重要性。为了让学生说真话、写真事，平时就要注意丰富学生的生活，培养他们热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。

三年前，任教的班级有位男生，老家在仙游农村，也许是受方言的影响，写作基础很不扎实，七年级期初交上来的周记大多内容简单，记流水账。可忽然有一天，他周记的水平让人刮目相看，问他，才知道老家的舅舅远道而来，亲情暖意充溢着小男孩的周记。片段：舅舅从遥远的家乡来看我了。他全身皮肤黑黝黝的，大大的眼睛特有精神，下嘴唇比上唇还厚，一看到我就乐开了嘴，可他一口黄牙挺奇怪的。我问舅舅：“你怎么会有一口黄牙？”“因为我每天抽很多烟，你以后可千万别学舅舅，把牙齿熏黑了。”舅舅风趣地说。读他的周记明显感觉到写作的表达丰富了，内容有情意了，是生活的新鲜感、真感情充实了他的周记。只有走进生活，记录生活，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。

二、亲近生活，体验实实在在的真感觉

走进生活，更要亲近生活。让学生调动自己的五官，用心感受生活的点点滴滴，写自己眼中看到的、耳中听到的、鼻中嗅到的、舌上尝到的、手上触到的，乃至心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。

在教学《从百草园到三味书屋》时，我布置了一道《学校小花园》的小作文练笔，要求学生利用课余时间亲近学校小花园，去参观、感受花园中的一草一木、一石一水、一桥一亭……学生亲近花园的整个过程中，我注意到班上有位女同学对落叶非常感兴趣，感知得异常认真仔细。在批阅学生习作时，我收集了她的作品，文中对落叶的描写令人印象深刻。“乍看去，你会觉得这片叶子与其它翠绿、鲜嫩的叶子比起来，实在显得太过平凡。但仔细观察，你会发现，在它枯黄的叶片上，叶脉如丝网一样从叶柄生长开来，想想，又像一个苍劲有力的汉字，真像一件细心雕琢的艺术品。它的叶尖，还略卷曲。将落叶抖一抖，扇一扇，只有微微的声响。可如果你用手去揉搓它，就会有着脆脆的、破裂的‘沙沙声，好似一个饱经风霜的老人在诉说着曾经的沧桑故事。它的身上凹凸有致，却有一层薄薄的尘土，似乎暗示了它的命运！”从字里行间我们可以真切地感受到小作者已充分调动自己的五官，对落叶进行了全方位、多角度的感知，文笔细腻，融入了写作主体的独特而又真实的感受。

三、感悟生活，写出富有个性的真性情

要让学生感悟生活，就得解放学生的心灵，营造宽松自由的氛围。教师要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写‘从心里掏出来的真心话”。最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们活泼的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这样，学生才会说出真心话、描述真感觉、表达真性情。

总之，把生活引入課堂，把作文引向生活。让我们的作文教学好如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就肯定不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。

参考文献：

[1]张淑丽：《作文因生活而美丽》，《教育教学论坛》2011年第30期。

[2]林定友：《真性情 真体验 真表达》，《现代阅读》，2011年4月第4期。

作者简介：蔡国良（1977—），男，籍贯：福建省莆田市城厢区，单位：福建省莆田市城厢区南门学校，职称：中学一级，研究方向：讨论式、自主式课堂教学模式，高效读写能力培养。