开放大学背景下人物形象设计专业实践类课程设计与实施研究

王铮　夏雪敏

摘 要：以现代信息技术为支撑的开放大学办学模式，在学习者、学习模式和学习宗旨上体现了“新型”大学的特征，其专业定位、人才培养、学习需求等方面，与新兴的人物形象设计专业较为符合。在开放大学背景下建设人物形象设计专业的重点是专业实践类课程，通过数字化学习环境、过程性评价机制、立体化师资团队等目标，以《人物造型化妆》课程的建设思路、设计与实施为例，体现了开放大学人物形象设计专业实践类课程建设的特点与特色。

关键词：开放；开放大学；人物形象设计；实践类课程；课程设计

开放大学的名称，来源于1969年经英国皇家特许令批准，1971年正式成立的英国开放大学The Open University对open的释译。中国的开放大学是以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。其专业设置、人才培养规格、课程设置等多方面与全日制普通高等教育相比，有其突出的特色和优势。^[1]而人物形象设计专业作为艺术设计大类中的新兴专业，尤其强调对实践动手能力与技能习得的重视。本文旨在探讨开放大学背景下人物形象设计专业实践类课程的设计与实施的相关问题。

1 开放大学的特征

开放大学被赋予的使命，包括非学历继续教育和学历继续教育的发展，现代科技与教育的深度融合，终身学习“立交桥”的构建，并适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。其特征体现在三个方面：

（1）学习者。开放大学不只强调办学的开放性，更强调向所有社会成员开放，为每一个有愿望、有能力学习的人提供教育机会和便捷服务。学习主体多样化和学习需求多样化要求课程设置必须为不同学习主体提供不同层次、不同形式、不同类型的教育服务。

（2）学习模式。开放大学强调充分应用现代信息技术，尤其是云计算技术支撑，依托开放大学远程开放教育云平台、各种网络系统和学习终端。在学习模式上，注册入学、弹性学习、宽进严出的特点，逐步形成学习者基于网络自主学习、远程学习支持服务和面授相结合的学习新模式。

（3）学习宗旨。开放大学强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调学历继续教育与非学历继续教育并重，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，推进现代信息技术与远程开放教育的深度融合，适应终身教育体系的建设需要，搭建终身学习“立交桥”。^[2]开放大学是新型的大学，如学分银行，公共服务，专业设置等多种设计，既体现了我国教育发展的基本理念，又包含着对新环境、新时代、新背景下的全新教育理念的理解、探索、实践和创新。

2 人物形象设计专业课程建设思路

人物形象设计作为学科目录艺术设计大类中的专业，主要依托美容化妆品与化妆造型行业，涵盖了发型妆型、形体礼仪、服装服饰、色彩搭配、美容美体等多个领域，属于艺术设计与休闲保健服务的“跨界”行业。人物形象设计专业作为符合时代特征与人民需求的新兴专业，是人民对物质精神文化生活需求提升的结果。基于人物形象设计专业的艺术设计特质与对应行业、职业的需求，并分析职后教育学习者的学情与学习需求，学习者在完善知识学习的基础上，对专业技能提升的需求与愿望是主要的学习目的，实践类课程在人物形象设计课程体系中所占的比重较大，其建设思路如下。

（1）营造数字化学习环境。为适应在职学习者的学习需要，以PAD（平板电脑）等智能终端为载体，开发专门的移动互联学习终端，以手机为载体，开发小课程等微型资源。方便学习者“随时学、随处学”，为用户提供无处不在的学习服务。人物形象设计专业课程特点适合这种教学模式。将课程设计为彼此独立又互相联系的多个单元，学习者在学习时可以根据自身掌握的进度与时间灵活控制。

（2）构建以过程性评价为主导的学习测评方式。根据在职学习者学习特点，人物形象设计专业实践类课程改变传统“一考定评”的评价模式，探索多元学习评价模式：加大形成性考试比重，降低终结性考试比重，加强知识技能的应用评价。创新评价方式，学习测评与课程考试相结合、过程性考核与终结性考核相结合，基于行业标准、对应职业资格证书与资质要求，适应多样性、多元性学习者的学习需求。

（3）组建立体化的师资团队。人物形象设计专业组建立体化的教学团队，涵盖著名专家教授、一线技术能手，明确主讲教师、骨干教师和辅导教师职责，建立立体梯队协同工作机制。实践动手能力强、有行业背景的教师队伍，更好的研发优质网上学习资源，打造以服务于学习者自主学习为主体的教育模式，满足信息环境下移动学习的需求。

（4）满足个性化的学习需求。开放大学人物形象设计专业的学习者，来自不同地区的相关行业，有不同的教育背景，水平高低不平，其学习目的有明显差异。在设置实践类课程时，应提供多种学习方式，以满足学习者的个性化需求。实践类课程的实训项目的每个环节，都根据不同的学习需求进行梳理，设置明确的学习评价标准。人物形象设计专业的实践类课程建设思路科学合理，可操作性强，为人物形象设计专业实践类课程建设做出了重要保证。

3 以《人物造型化妆》课程为例

（1）课程情况与建设思路。《人物造型化妆》是人物形象设计专业的核心实践课程，通过学习使学习者掌握基础的化妆手法，能完成人物的化妆造型，运用化妆技法弥补脸部缺陷，为学习者独立从事人物造型化妆的日常技术服务工作和整体造型设计与实施打下基础。课程从人体审美的角度进行分析，借助形体学、色彩学等多方面的专业知识，从人物化妆造型的基础知识入手，介绍了化妆造型前的准备、化妆工具与用品，各个部位化妆造型的步骤程序与技巧，通过训练使学习者能熟练完成日常妆、新娘妆、晚宴妆、创意妆等妆型的设计与实施。《人物造型化妆》课程的教学设置对应岗位特征明显，通过市场调查，针对化妆师职业岗位需求确定课程教学内容。针对职业岗位需求的专业技术能力和职业核心能力，依据化妆师职业资格的标准与要求，组织以任务为导向的实践课程与练习，针对这些能力进行训练，使学习者在过程中逐渐培养核心能力。endprint

（2）课程设计与实施。《人物造型化妆》以能力本位为出发点，以基于工作过程的项目教学模块与单元为依托载体，侧重培养学习者化妆造型技能，是一门融知识性、实践性和操作性为一体的应用型课程。课程设计与实施体现在以下几个方面：

1）把握课程特点，积极探索创新以网络课程平台为主要载体、实境化岗位教学环境为立足点的指导、练习与反馈的学习情境设计，按照模块化、单元式进行课程的设计与实施，结合行业特点，引领和推动行业整体水平提升。《人物造型化妆》课程具有很强的实践性，需要理论结合实际，同时培养娴熟的实践操作技能，并在此基础上能进行综合设计与实施，通过实操进行学做合一，以促进理论知识和实践技能训练的紧密结合。创设以学习活动为中心的学习环境，引导学习者网上网下协同互动，共同达成学习目标。模块化单元式教学形式，紧扣每个单元的学习环节监控、考核与反馈，在整个学习过程中多方引入行业企业，在网络课程平台下立足实训基地完成学习活动。从课程的模块设计、内容选取和职业定位，到文本教材、网络资源和多媒体资源的建设，都紧密结合行业一线与企业需求，通过大量调研，准确地把握课程的定位和内容设置。

2）课程团队的设计、建设与教学力量依托专业学术团体与行业一线专家，积极和校内外相结合的实训基地、知名企业和业内知名专家联合开发课程并积极推广应用。《人物造型化妆》课程整合专业领域一线技术人才与专家，依托地方与行业中良好品牌与企业，积极合作，资源共享、共建，在明确层次和功能的基础上，进行课程的建设与探索，此外，还以化妆大赛、大型活动、名家讲座等为载体，充分发挥课程资源建设的优势和长项，让教学成果直接接受社会的检验。

3）从多个方面进行探索，与实践领域紧密相连，引入真实综合项目，为学习者学习课程后获得实际操作技能与岗位适应能力做出扎实保证。传统的化妆专业教学将技能训练放在实训课程中，学习者在课堂理论学习完成后对技术进行单项逐一训练，这种方法无法培养学习者的自我学习等职业核心能力和综合素质。我们结合当下化妆师的工作岗位和主要工作任务，设计了真实项目，分解为数个模块与单元的任务环节，为实践性课程建设做出积极的探索。

4）进行教材建设与多媒体资源建设，完成模块化设计的开放教育化妆教材，设计要求和制作风格紧扣课程自身特点与时代要求。结合开放教育背景和开放学习者的特点，及课程的内容与要求，积极进行文本教材创新和多媒体资源建设。结合化妆师职业技能标准与考核要求，编制模块化设计的化妆教材，把《人物造型化妆》内容分成8个模块、35个单元，开创性的设置了对教学环节互动和反馈，密切结合了网络课程平台和教学视频。在多媒体资源建设上，由把握专业前沿的导演、摄像技术人员和专家组成教学资源制作团队，知名化妆师呈现技术特长与优势妆面，加上独特的剪辑与设计，让《人物造型化妆》课程资源风格迥异传统音像资源，具备观赏性与时尚性。此外，5～10分钟左右脚本设计和拍摄内容，专门为平板电脑和智能手机的平台设计，为学习者量身设计符合职后教育特征的教育产品。

5）课程内容贴近生活与时尚潮流，有大量潜在的学习者，社会效应强大，借势积极推动学分银行和化妆师职业证书考试、职业技能大赛奖项的替换与探索。《人物造型化妆》课程有时尚意义与文化品位，满足大众的求美心理，学情分析显示潜在学习者众多。针对该特点：积极推动学分银行，探索课程学习与化妆师职业证书考试、技能大赛等的关联，积极做好学习支持服务和社会推广工作。积极创造条件为学习者提供化妆师职业核心能力认证渠道，探索以证代考，以考取证的教学模式创新。为学习者提供参加各级技能大赛的渠道，探索以赛取证，以赛代考的学习成果评价模式创新。

近年来，人物形象设计专业不断发展规模扩大。开放大学背景下人物形象设计专业的建设，弥补了全日制本科学历教育体系的空白地带，又能够在中高职教育体系的学习人群中做好衔接与补充，更为职后教育学习人群提供了学习平台与渠道，体现了专业建设紧密结合社会发展与人民生活的特点。开放大学背景下人物形象设计课程建设中，实践类课程建设是重中之重，只有认真研究开放大学的办学理念与定位，研究人物形象设计的专业特点，探索创新，才能在形成专业优势的同时，使学习者也取得满意的学习成效。

参考文献：

[1] 彭坤明.开放大学建设初论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011：40-50.

[2] 宋波.开放大学的特征及其组建意义[J].广东：广东广播电视大学学报，2011（1）：5-7.endprint