浅谈现今材料力学教学型多媒体课件的制作模式

陈勇CHEN Yong；赵晓旋ZHAO Xiao-xuan；孟永奎 MENG Yong-kui；赵敏ZHAO Min；王桥WANG Qiao；李章莉LI Zhang-li

（①西安工业大学机电工程学院，西安710072；②西安工业大学建筑工程学院，西安710072）

0 引言

面对不断完善的教学水平，多媒体教学（CAI）作为一种先进的教学手段，已经走入各大高校，并且受到高校的普遍关注和重视；传统的黑板式教学无法将材料力学中涉及到的抽象化、立体化和教材笼统化等实际问题清晰地向学生解析；因此，要使多媒体教学能够达到优于黑板教学的教学效果，必须制作合适的多媒体课件。在材料力学教学型多媒体课件试用过程中显示，现今力学课程已不单单使学生掌握基本概念﹑理论和方法，更重要的是灵活分析和应用知识解决工程问题，同时在授课的过程中更加形象生动地表达出力学原理的深层含义。材料力学多媒体教学课件的教学方式，更加满足现代材料力学教学需要。使精英化教学与大众化教学得以良性循环。根据现今大学生自主学习和教学模式的要求，自行制作了材料力学教学型多媒体课件，以满足教学的需求。

1 定义学生学习方向，设计课件

今天的学生将是明天的学科栋梁，因此保证学生学习质量，提高学生素质是牵涉全局、影响深远的大事。苏轼曾语：“博观而约取，厚积而薄发”，也就是说广博地汲取，厚重地沉淀将是一个人发展的关键，而力学基础课程的学习正是这样一个积蓄发展动力的过程。根据学生学习方向，学习基础，按照材料力学大纲要求，合理设计出需要的课件，改变原有过于简单笼统或过于复杂的极端表现，循序渐进的引领学生迈入工程技术研究领域的第一步。

2 合适的教学平台

材料力学基础课程的枯燥性、复杂性、抽象性，使得众多学生望而却步，失掉了学习的兴趣，随着生源质量下降，学时数量锐减，基础投入减少，学习重心转移等一系列主客观因素的影响，进一步凸显了这一矛盾。与国外相比，中国大学生工程实践还相差很远，国外大学生在课程学习上从传统的目标模式演变为开发模式，学校为学生创设“开放教室”，充分利用学校、社区课程资源，课程学习渗透到各学科的活动中；从而达到学生创新思维的发展。学习内容从技术层面转向伦理基础层面，力求课程反映文化的深层价值观念，探知文化深层价值；就开发主体而言，由只学习课程的单方向，转为学生自主的将教师、学生、社区、学校、家长共同联系为一个有机体；在所涉及的课程类型上，学生从关注学科课程到关注活动课程，从强调正式课程到开发非正式课程。总之，国外在学生自主学习课程的方法上，积极有效地开发了在传统教学模式体系下，学生自主学习的潜能。而在国内，学生主要表现为漠视基础课程的重要性，丧失学习兴趣，不及格人数剧增。消极的学习方法被学生形象地描述为：上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考过全忘记。这种局面显然不能适应当前全面素质教育的要求，更不适合学科发展的需要。因此，合适的教学平台是现今材料力学多媒体课程迫切需要的。

传统的教学平台是以教师授课，学生听课为主的教学方式。往往其弊端也是显而易见的，就以教师授课为主，教师的知识也有高低，造成了教学质量不稳定，教学过程高度依赖教师，其教学互动性很差，导致学生失去兴趣。因此，多媒体教学平台应将个人、集体和社会三者有机地结合起来，不再是以前依靠录像带或者幻灯片式的多媒体平台，其依旧没有改变传统教学平台的局限性。教学平台中教师可以根据课程内容将自己的个性风格渗入到多媒体材料力学课件中，使其课程独具风格，吸引学生兴趣，达到视觉和听觉的统一；多媒体课件可以根据学生的喜好进行一定的背景渲染，可以从社会热点引领学生进入材料力学课程的学习，不再是学习了内容看录像，而是看了录像，想问题，深入到材料力学的领域中，以此适应学生的学习思路；同时在多媒体材料力学课件下开通论坛，将一些社会国际上实际的新闻趣事发表上去，让学生因兴趣而了解，甚至解答其问题，不再单单是动画、文字等目标移动功能的多媒体教学，让学生的思维融到材料力学知识的海洋；让学生真正理解所学内容，并能用于分析与解决实际工程问题，达到举一反三的目的，通过多元化的多媒体教学平台，积累一定的学习经验，建立了一个高起点、新立意、宽口径的创新型材料力学学习方式——材料力学的多元化多媒体学习模式，为本次课件制作打下了良好的基础。

3 创建课件素材

课件必须是由文字、图片、动画、声音和背景等多媒体元素构成的，这些元素即为素材，也正是由于这些丰富的素材，使学生学习的积极性有了极大的提高，一定程度上做到了享受教学。但对于传统的素材选择，却出现了一些弊端。在多媒体材料力学课件中文字是学生学习、理解知识最重要的来源，而传统的材料力学课件却是将书本内容几乎完整照搬，无法做到多媒体课件的简洁、干练。因此，在制作材料力学多媒体课件时，应突出重点，文字颜色的选择和搭配，尽量给人一种惬意的享受，使枯燥的学习增添一份色彩；减少文字的繁琐，使学生理解时更加明朗。多媒体材料力学课件要求图文并茂，有了图片可以更加形象地描述公式的含义。因此，应用电脑软件AutoAD绘图及PowerPoint自带的绘图工具或者收集一些工程图片等方式设计出与内容一一对应的图片，及时更新图片内容，从而解决现代快速发展的工程实际所遇到的问题。动画能够动态地展示物体变形及运动物体的受力等，也是多媒体教学与常规教学相比具有的优势之一，在材料力学课程的学习中，力的抽象变化通过动画变化可以形象的表现出来，然后间断性的播放使原本连续的变化，变得更加清晰，使学生同步思维，抽象的变化在学生脑海具现化，理解起来更加方便、容易。材料力学课程的一个重要特点是工程实践性强，然而重理论、轻实践的传统教学理念，对于培养学生的工程实践能力极为不利，特别是对于理论性较强的制图、力学等基础课程。可以通过利用多媒体模拟软件指导学生对于抽象问题的解决；进而培养学生的创新能力，实践动手能力，理论联系实际的能力。

通过本次的浅析，课件制作是需要教师和师生共同努力，不断更新，不断改革的过程。在多媒体材料力学教学课件制作过程中，应从理论内容和教学方法两个方面学习创新，重点加强工科学生在接受内容概念的同时采用多媒体结合的方式，使学生学会科学思维能力和创新精神的培养。

4 结语

采用多媒体教学能使“课件”与“教学”形成良性循环，使学生自主地学习，不再形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递，而是学生、教师和社会三者的多元化交流、沟通以及反馈，材料力学教学型多媒体课件的制作不但要满足基础课程的建设，还要兼顾市场需求和学科发展的双重要求。因此，此次通过对材料力学教学型多媒体课件的制作模式浅析，对学校原有的一些传统课件具有良好的完善性，对于当中的不足，也应该继续努力，尽可能的修改和完善。

[1]刘鸿文.材料力学.高等教育出版社，2004.

[2]单辉祖.材料力学.高等教育出版社，2009.

[3]顾致平.工程力学.西北工业大学出版社，2008.