林业院校艺术设计人才培养思考

徐新洲XU Xin-zhou

（南京林业大学，南京210037）

0 引言

在国务院学位委员会第28次会议审议通过的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，将原隶属“文学门类”的一级学科艺术学，单列为“艺术学门类”，艺术学进而成为新的第13个学科门类。这是我国艺术教育发展史和人才培养史上一件具有划时代意义的重大调整。林业院校的艺术设计教育是从传统造型艺术与工艺美术中转型出来的，由于转型的历史较短这就不可避免地存在着转型期所特有的迷惑和困难。众多林业院校的艺术设计教育，和许多综合型大学的艺术设计教育有着很多的相似之处，大家都还处在新创立期的模仿和摸索阶段。很多人认为现模式培养出来的设计人才知识结构单一、实践能力差，不能适应市场需求。艺术设计专业人才培养必须尽快为社会提供现代设计人才，才能适应新时代对艺术设计人才高起点、高质量，高素质的需求[1]。

1 林业院校艺术设计人才培养现状

在90年代的时候，设计教育发展迅速，中国的设计教育水平逐渐的赶上了西方发达国家。在这种背景下，我国的一些林业院校激流勇进，不断探索，引进大量的师资及先进的理念，培养出了很多优秀设计人才。

成绩是有目共睹的也是不可否定的，但是在成绩面前我们也同样要总结问题。在很多的林业院校中，很难能够及时的了解到外国学术前沿的艺术设计教育信息，因而造成了教学内容很难跟随发展潮流的步伐。当前我们的艺术设计教育方法以及理念比较滞后，对艺术设计教育本质的把握有失精准，这也就造成了与艺术设计教育关联的教学课程缺少统一的协调、课程编排上有很多不科学的地方。我们还需注意到一点就是很多林业院校的艺术教师出身于专业的艺术院校，着重教授理论知识，缺少对创新思维的培养，长期以往造成了设计专业教学模式滞后，实践能力差，最终使得培养目标含糊不清，许多新开设专业的培养目标流于形式，无法培养出高水平，高素质的艺术设计人才[2]。

2 林业院校艺术设计人才培养改革途径

2.1 充分利用传统学科优势 从当下我国艺术设计学科的发展境遇来看，培养出的学生与社会市场的目标要求具有一定的出入，学科乃至专业概念与市场要求不相符合。艺术教育着重艺术设计表现，对专业理论知识了解不深、实际动力操作能力不强，在课程设置上专业课与基础课联系脱节，在实践上专业课与社会需求不相符合，实际操作性的项目课程设置比较少[3]。

目前我国很多林业院校在办学过程中富有了不少积淀并逐步形成了各自的优势学科，因此在相关高校和相关的行业领域中具有举足轻重的影响力。长期以往艰苦努力所积累的办学经验及科研成果是一笔价值不菲的宝藏，同时这也是形成林业院校开设艺术设计专业特色的立足之地。特色是文化的灵魂，失去特色文化就会变得空洞。我们要仔细分析林业院校自身所具备的学科特色以及学科优势，从传统出发，寻找艺术设计专业与传统优势学科交集。林业院校艺术设计教育的生存和发展唯有把传统林科优势作为立足点才可能形成具有林业独特背景的艺术设计人才培养体系，才能培养出具有林科特色的专业设计师，办出有特色的艺术设计专业。

2.2 注重实践教育与动手能力培养 社会经济飞速前进，市场对设计人才的要求也在快速变化。当前很多企业已不再引进只有理论而不懂实践的人才，他们真正需要的是具有丰富实践操作技能的人员，在面对实践项目时能得心应手，并能产生经济效益。

由此看来，林业院校艺术设计专业要想取得实足进步就必须提高实践环节的教学比重，把市场的要求引入课程设置，把实践项目引入实际教学之中，真抓实干提高学生的实际操作水平[4]。艺术设计专业着重于实际应用，在教学中可以把理论教学的一部分内容变换成真实的设计项目，把课堂搬到施工现场等。在设计现场进行教学，从而促进学生实践能力的提高[5]。在具体设计项目中，课外进行现场实践教学，可以通过有针对性的寻找实践项目，把理论课程的教授转移到真实的现场，经过现场的感受与亲身的操作，老师和学生共同协作，一起完成相关项目的设计与施工，这就与以往课堂上抽象教学大相径庭，俗话说百闻不如一见，在真实现场学生的实践动手能力得到了本质提升。

2.3 更新教育理念、探索跨学科培养 艺术设计教学的对象是学生，因此学生应就因该是教学改革的主要研究对象，学生在以后的实际工作中出现的种种问题也正是反映出我们在教学过程中的不足之处[6]。在相关林业院校中的艺术设计教学过程里面，首先相关课程的老师要更新教学理念，按照市场对人才需要的标准确立以能力、素质为重心的培养目标和培养理念，切实加强化艺术设计专业教学能力的培养和提高，从而进一步增强学生的综合实际设计的能力。

艺术设计所包含和涉及到的领域十分广泛，是一门综合多学科的交叉学科。在艺术设计中不仅仅只有艺术，这其中还广泛的融合了信息技术，新材料技术，管理思维以及现代高新科技手段。设计是为人类生存和社会发展服务的，设计的这种要求就决定了其必须把融合这些应用学科的内容，这也是当前艺术设计教育发展的必然趋势。对于林业院校而言，艺术设计教育的开展不但要专业知识和培养艺术素养，还要更进一步的拓宽其他相关领域学科的知识，唯有如此才能真正的培养出理论素养高，实践能力强，操作水平高的实干人才。

3 南京林业大学艺术设计人才培养探索

3.1 打造南林品牌的艺术设计人才 南京林业大学拥有生态、环境、园林、家具等领域的国家重点学科，成为办好艺术设计教育的有力因素。南京林业大学艺术设计类学生的和其他学校学生相比之下优势在于：工科大环境使他们拥有了优于一般艺术生的理性思维能力，在他们的观念中，感性与理性是统一的，设计理念往往通过具体实在的、富有逻辑的形式呈现出来。如此一来，为艺术设计学科再教育、科研与产业化发展上奠定了坚实的基础。长期以来，有无实践经验往往是设计单位选拔人才考虑的首要因素，而以特色办学服务于社会的需要一直是南京林业大学的追求。长期以来，南京林业大学通过强化学生的教学实践环节，不断整合优势，探索办学的新模式，提高毕业生竞争力，艺术设计专业毕业生供不应求。南京林业大学与许多专业设计用人单位建立了良好的合作关系，为社会输送了大量优秀的设计人才，逐渐使“南林品牌”的艺术设计教育成为南京、江苏乃至华东地区设计届的一大品牌。

3.2 构建“项目引领、任务驱动”的培养模式 南京林业大学艺术设计教育率先将现实中的实际设计项目融合进教学中，开创了“项目引领、任务驱动”模式，其人才培养的核心就是通过真实的“设计任务”来引导、激励学生的学习兴趣和动机，从而打破传统的艺术设计教育太过重视学生的艺术思维和单纯的表现能力培养的教学模式[7]。在教授专业知识时把真实的设计项目和任务作为学生学习的桥梁，在进行“任务驱动”时需要把与该项目相关的学科知识结合到设计任务中，让理论得到实践的检验。在实践的过程中，引导学生有选择性的利用专业知识，千方百计完成实践项目，最后在总结这个过程中出现的问题和可行的经验，在真实项目中使学生专业技能得到本质提高。只有通过这样的手段才能强化学生的实际操作水平，解决学生眼高手低，纸上谈兵的现象。近三年南京林业大学艺术设计教育通过这些改革措施，其教学水平提质明显，市场反馈较好。

3.3 跨专业、跨学科联合培养创新人才 现代教育理论研究表明，未来社会对人才的需求将是综合素质高、知识面宽、团队精神好、责任心强，具有创新能力与创新意识的复合型人才。因而，积极探索跨学科、跨专业的联合培养模式，对于创新型人才的培养无疑将具有十分重要的作用。南京林业大学是林业类综合性大学，学科门类齐全，涵盖了林学、生态、环境工程等多个与艺术设计相关的国家一级学科与专业，给艺术设计专业的人才培养提供了坚实的基础。林业类综合性大学艺术设计专业的办学优势就是在于能够多学科交叉融合，促使优势学科的发展，促进新兴学科的成长，这也是培养高素质创新人才的制高点。同时，文、理、工、农、林、艺术相互渗透、相互结合，也是培养高素质创新人才的有效途径。

4 结语

艺术设计是一门实用性很强，社会实践性和综合性也很强的学科，它与纯艺术学科是本质区别的。伴随着科学和社会的飞速发展，艺术设计不仅是要求设计师提供视觉上令人感到愉悦的东西，而其终极是要把设计变为一种商品让人购买，被人使用，从而培养具有实际、实用的设计能力和经营管理能力的人才是十分必要的[8]。

对于我国林业院校而言，艺术设计教育在各个地区之间存在着诸多差异导致其发展的不平衡，其办学基础、办学条件、办学特色与其他高校的差异，决定了林业院校人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了林业院校承担着特定的艺术设计人才培养任务。林业院校开设艺术设计专业，只有根据社会的实际需求和林业院校自身优势学科条件、办学特色出发，更新教育理念，注重实践教育与动手能力培养，积极摸索跨学科、跨专业、多学科融合发展的人才培养模式，才能使培养出来的学生做到既有扎实的艺术设计理论知识，又能进行具体实际项目的规划、设计、施工、管理工作，成为能受社会欢迎、有特色、高质量的艺术设计人才。

[1]郭承波,王道静.论文科院校艺术设计专业复合型人才培养[J].艺术教育,2006(12):54-55.

[2]陈莉.对高等院校艺术设计专业教育改革的探索[J].学科园地,2008(2):132-133.

[3]陈琛.艺术设计教育改革研究[J].教育与职业,2008(2):103-104.

[4]欧阳志.对建立具有高等院校特色的艺术设计专业教育体系的思考[J].文教艺术,2005(8):122-124.

[5]孙波.对本科院校艺术设计专业引入产结合模式的思考[J].教育探索,2010(9):23-24.

[6]朱翔,张虎.浅谈全球化背景下的艺术设计教育之路[J].教育与职业,2012(33):188-189.

[7]曹磊.赵婧.项目引领、任务驱动的教学模式改革探索[J].长春教育学院学报,2011(6):106-107.

[8]谢志远.地方院校艺术设计专业人才培养的思考[J].高等农业教育,2005(6):55-57.