关于会计实践性教学的几点思考

祝翠萍

摘 要 会计是一门理论性与实践性相结合特别紧密的应用型管理学科，因此，它不仅要求理论性更需要有实践作为理论的基础。在会计教学中应用实践性教学方法，是解决会计教学理论与实践，激发学生主动性与积极性，从而培养出技能水平过硬、适应社会需求的会计人才的必要途径。

关键词 会计 实践性教学 思考

中图分类号：G424 文献标识码：A

Reflections on the Practice Teaching of Accounting

ZHU Cuiping

（Gansu Jiayuguan Television University， Jiayuguan， Gansu 735100）

Abstract Accounting is an applied management discipline combination of theory and practice， therefore， it requires not only theoretical but also the need practice as the basis for the theory. In the application of accounting teaching practical teaching method is to solve accounting theory and practice of teaching， initiative and enthusiasm to inspire students and to foster the necessary skill levels to meet the social needs of accounting professionals.

Key words accounting； practice teaching； think

1 当前会计实践性教学中存在的问题

（1）师资队伍不够健全，会计教育观念尚未转变。当前，绝大部分会计专业的教师，基本上都是从学校毕业就直接任教，这就缺少了实际运用能力，虽然他们的理论知识很丰富，但是会计是理论与实际相结合特别紧密的学科，缺乏实战经验这直接影响了教学效果。加之近年来，我国会计政策、法规等也在不断更新和变化，如2006年企业会计准则的颁布、2012年小企业会计准则的实施等，如果没有亲身体验，亲自操作，很难清楚地体会到新旧准则、法规的变化和差异，老师在指导实践性教学时往往会感到力不从心，不能很好地把理论知识与实践有机地结合起来，只能浮于形式，难以起到实质性的作用。另一方面，在会计教育观念、教育思想上，许多老师过多地重视会计理论知识的灌输，对于会计的实践性、需求性和应用性较为欠缺，这与提高学生实际业务技能、培养学生的会计操作能力等方面不能完全适应。

（2）教学方式较为单一。实践性教学是培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程。会计实践性教学应该包括两个方面，一是学校校内实训，二是学生校外实习。在实际教学过程中，许多学校在实践性教学或实习实训的组织安排上不能形成一个完整的体系，不能有效地提高培养学生的实际操作能力和创新精神。在校内实习实训方面，学校更多地是根据讲授会计理论内容的顺序来安排实训，而忽视了一整套的会计处理流程的实训，很难达到会计实践性教学系统性、完整性的要求。另一方面，校外集中实习是学生理论联系实践、提升实践技能的最好途径。但实际上，会计工作本身的规范性和严肃性，使得许多实习单位不愿意给学生提供实际操作的机会，使得大部分的校外生产实习只限于在参观、观摩这一层面上，难以达到提高学生实践能力的教学要求。

（3）实训教材不够完善。当前，大部分的会计实训教材在内容设置上较为单一，不能反映企事业单位遇到的纷繁复杂的经济活动，难以系统地反映会计实践性教学的全部内容，并且在内容设置上，更多地侧重于会计核算流程，对于会计监督和审核环节基本上没有涉及，无法真正发挥会计应有职能。同时，在会计模拟数据系统方面，缺乏全面系统连续的数据资料，在数据选取上，不是过于单一就是过于复杂，针对性不强，选取的业务也只是会计核算的某些环节，这很难让学生有一个连贯的实践性训练，并且实训教材在选取案例和数据时，往往按照一种既定的或固有的模式，无法适应会计政策、法规、准则的变化。

2 改进会计教学设计的几点方法

2.1 强化专业教师队伍的建设

在会计实践性教学过程中，要想得到良好的理论和实践学习效果，提高会计学老师的专业素养和业务能力必不可少。通常可以采取以下几种途径来提高教师的专业能力：一是要充分利用好假期的时间，寒假暑假甚至利用周末时间相关老师可以自发组织进行社会实践活动，比如进企业与企业会计进行面对面的沟通交流，了解他们在实际工作中遇到的问题和难点共同探讨；二是是聘请实践经验较强的会计专家或退休的老会计担任学校的实践指导老师，与专业教师配合，实现理论和实践的很好联系。三是鼓励教师考取相应的岗位证书，并参与各单位会计实践活动，不断提升教师实践性水平。

2.2 合理调整课程设置

会计专业教学的培养目标，应该是为社会培养具备扎实的会计理论知识和较高会计职业实践能力的人才，这些人毕业后能够较快地胜任各种会计核算工作。因此，在教学课程设置上，应以培养学生专业技能和实践能力为主线，制定科学合理的课程结构，合理地处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系。在基础理论方面，会计作为一种管理活动，涉及财务管理、税收、经济法规等方面的内容，在课程设置上，应该围绕以会计业务处理为主线，合理设置其他课程，以基础会计、财务会计、电算化会计为主干课程，经济法、税务会计、财务管理、统计学等为支干课程，合理搭配，有序进行。在实践技能培训方面，应加大实训力度、增加实训课程时间长度，由目前的主要以理论知识教授为主转向理论与实践并重。将实训贯穿在平时课堂教学中，强化基本技能训练。同时，学校应积极地和企业等各种单位联系，在寒暑假期间，安排学生到校外进行生产实习，让学生身临其境，切实地体会到会计实际业务操作，用实践来验证理论知识，提高学生的动手能力及解决问题的能力，并进一步使理论知识体系得到巩固和升华。另一方面，要不断更新会计实训教材资料。会计实训教材内容，不仅要适用于企业会计，同时还要适用于商业、服务业和行政事业单位等，因此，在教材设置上，要广泛考虑到各个行业自身特点，选取典型案例，提供适当的数据资料，以引导学生增强对各行业会计知识的认识和实训能力的提高。同时，会计实训资料还必须紧密结合当前会计准则和相关财经法规的变化，不断适应新政策、新环境。

2.3 改进教学方法，激发学生兴趣

在会计实践性教学中，应采用多种教学方法，让学生参与其中，激发学生学习兴趣。通常可采用的教学方法，一是案例教学法。案例教学法是一种具有直观性、启发性、实践性，有助于学生快速牢固地掌握知识，提高学生综合素质能力的一种新型的教学方法。通常选取一到两个来自实际经济生活中会计实务案例，让学生运用所学理论知识，对案例进行分析、推理，提出解决方案，让学生成为教学活动中的主体，改变学生被动、消极地接受知识的状况，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。二是演示模拟教学法。这需要学校能够为学生创造一个真实的模拟环境，让学生在模拟实践过程中，具体体验从编制会计分录、填制会计凭证、最后都编制财务会计报告一系列操作流程，具有很强的直观性和实践性，提高学生分析问题和解决问题的能力，调动学生对专业知识学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的实践技能。

2.4 建立完善的实践性教学考评体系

完善的实践性教学考评体系，首先要有一套规范而又完整的考核指标，指标的设计应以提高学生学习应用能力和实践发展能力为前提，通常应包括职业道德、学习能力、实际操作能力、职业判断能力和团队精神等。其次，考评体系应涉及教与学的各个环节，做到考试与考核相结合、教师评价与学生评价相结合，学校评价与社会评价相结合，从而全方位地提高会计实践性教学质量。

参考文献

[1] 张学军.浅谈会计实践性教学中的几个问题.河南广播电视大学学报，2003.2.endprint