应用型本科院校管理类专业开放式、立体化实践教学体系研究

●王人杰

应用型本科院校管理类专业开放式、立体化实践教学体系研究

●王人杰

应用型本科院校，应该培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，其核心环节是抓好实践教学工作。文章指出，新形势下开放式、立体化的实践教学体系，是应用型本科院校的主攻方向，培养具有创新精神、创业魄力和实践能力的高素质管理人才应该成为应用型本科院校的工作重点。

管理类专业开放式立体化实践教学体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出：“人才培养应坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”同时又指出：“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，提高人才培养质量，加强实验室、校内外实习基地等教学基本建设，强化实践教学环节。”

“十二五”期间辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程的实施意见中明确提出，通过“质量提高工程”的实施，加快实验教学内容、方法、手段等的改革，支持高等学校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建大学生校外实践教育基地，探索资源共享共用、成本共担、过程共管的运行机制。资助开展大学生创新创业竞赛，积极培养大学生的实践能力、创新精神与集体协作意识，尤其是注重提高他们的整体文化素质与创新能力。

应用型本科重在“应用”二字，应该培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，注重学生实践能力，其核心环节是实践教学。实践教学的质量直接决定了学生的应用能力。尤其是应用型本科院校中的管理类专业如何按照国家对人才培养的要求进行相关实践课程体系建设，应是广大教师在教学中思考和研究的重点。

一、管理类专业实践教学的现状分析

随着市场经济的发展和全球化演进，管理类专业学生面临着新的挑战。社会发展需要具有创新精神、创业魄力和实践能力的高素质管理人才。实践教学作为增强学生探索精神和创新意识的重要途径，在培养高素质创新创业型管理人才的过程中发挥着极其重要的作用。

首先，新形势下随着应用型本科院校实践教学改革的进一步深入，相继为管理类专业建立了一些实验室，从而使实践教学质量得到了较大幅度的提高，在培养高素质的应用型人才的事业中起到了很大的作用。但同时，也出现了这样的问题，即这些实验室大多是依托自身专业，独立建设，分散实施，只能安排各专业教学计划中的实验课教学，只是在一定程度上初步解决了各系、各专业的教学需求。虽然增加了验证性质的实验内容，但并没有真正达到管理类专业综合实训的效果。

其次，管理类专业的实践教学起步较晚，由于管理学科不是纯技术学科，管理活动的柔性、权变性、多因性、多维性及综合性，决定了其实践教学活动的复杂性与动态性。由于受到管理类专业实践教学活动的特殊性和复杂性等多种因素的影响，目前无论在教学形式上，还是教学效果等方面都还存在诸多问题。

二、开放式、立体化实践教学体系的内涵

建立开放式、立体化实践教学体系，对管理类专业实践教学有所突破和拓展。

首先，开放式实践教学体系表现在实践教学中通过与科研院所、行业、企业、社会有关部门建立密切的、广泛的、多层次的长期合作，大力建设学生校外实践教育基地，实现实践教学环境的全面开放，并通过深化改革实现实践教学内容的开放，通过教师自身实践能力的提升实现实践教学师资开放的教育方式。

立体化实践教学体系表现在针对专业培养所对应的社会具体的特定岗位，比如市场、营销等岗位要纳入市场营销专业范畴；会计、出纳、理财等岗位要纳入财务管理专业范畴；订单处理、出入库管理、配送管理等岗位要纳入物流管理专业范畴；凡此种种，都是为了对学生开展针对性很强的岗位立体化、系统化、综合化有效训练，从而尽快增强他们在新形势下对现代企业管理认知的的新理念、新思维与执行能力。

三、有效地建立应用型本科院校管理专业开放式、立体化的实践教学体系

1.建设校内跨专业开放式共享型实训综合中心，满足各专业人才的培养要求。一方面，很多实训课都是单专业实习实训，并没有把每个专业所涉及的岗位和岗位群衔接起来，导致学生的学习没有形成系统性、立体化与全方位的能力训练与知识应用。另一方面，建设实验室时考虑得也多是每个专业的需求，没有对经管类相关专业的整体规划与设计，欠缺完整、全面、多层次考虑实践教学与实验室众多的构成因素；每一专业的实践资料也大多处于彼此分割、孤立的状态，对整个实验室没有进行有效的集约与整合；实训的形式比较单调，“只见树木不见森林”，脱离了经济管理的实际工作职业环境，没有对学生综合素质的提高产生有效的推动力。因此在开放式实践教学体系建设上，必须建设校内开放式综合性实训示范中心。

将已有的实践教学资源进行整合，建设校内开放的跨专业综合实验中心。要积极建设模拟经营教学工具系统与相关教学环境，通过模拟企业运营，让学生在仿真的环境不同的工作岗位上运用所学到的知识开展“工作”，处理各种可能遇到的问题，从而提高他们从事经济管理的水平，训练他们的执行能力、创新能力与决策能力，举一反三，在具体实践中切实提高自己的整体素质。需要特别注意的是，对跨专业综合实验中心的教学活动，不能仅仅是针对某一个专业，而是要对行业、企业、工种、岗位、任务的全过程的分解训练。不但要体验具体工作环境，而且要执行决策，更重要的是完成各种经验管理岗位的任务，最终达到决策、执行、体验“三位一体”目标的全部实现，从而达到培养学生综合能力、建立崭新教学模式的目的。

2.开展立体式综合性实训，把实训课程进一步细化落实到职业岗位。专业目标的培养与社会以及每一家企事业单位的具体工作岗位都有着非常紧密的关系，比如财务管理专业对应会计、出纳、理财等岗位；物流专业对应订单处理、出入库管理、配送管理等岗位，等等。因此，必须要将所开设的各实训课程与所针对的每一个具体的岗位进行立体式、开放式、系统化、综合性地训练，只有这样，才能使学生在较短的时间内迅速提高自己对新的职业、新的岗位的任职与执行能力。同时，由于每一个人在社会中，必须学会与其他人协同工作的技巧，必须能够正确地理解社会中每一个环节中的其他组织、其他人的相互管理，因此才能在社会中更好地生存，作出自己的贡献。

3.建立密切的、广泛的、多层次的校外实践教育基地。实践教学的前提是要建设一流的、高质量的校内外实践教学基地，这是开展实践教学的基本条件，从而为培养高水平人才提供重要的平台。所以，建设实践教学基地的过程中，必须始终坚持覆盖面广、技术含量水平高的理念，尽可能多地让全体学生都得到锻炼，使其素质、能力与知识都能得到全面协调发展。

一所学校有无可靠、稳固的校外实习基地，对学生的培养质量有着很大的影响。具有一定规模的校外实习基地可以为学生提供企业的真实环境，使他们更多地了解诸多的管理流程中的每一个环节，为今后走向新的岗位打下牢固的基础。但是目前有一些企业不愿意让大学生到他们的企业中实习实训，一些企业与学校本来就有合作关系，可是出于安全等各种因素的考虑，都不愿意接受大学生的实践活动，即便接受了，也是尽可能地不让学生进入生产岗位，实习时也不愿意让学生动手。因此，要采取多种方式建立稳固的校内外实习基地，提供给学生更多的实践机会，把在实习中解决不了的难题带回学校，在校内实习基地进行实践操作，寻找解决问题的良策，形成校外、校内相结合的模式。

4.依托大学科技产业园，实现学生实训、创业一体化模式。依托大学科技产业园中企业，可以确定实习实训课程体系。同时，依据企业管理流程，优化实训教学内容，编写实训教材，能够弥补校内教学实训中心偏少的状况，组织学生到园区中更多的企业实习实训，实现校园与企业、企业与课堂的一体化。根据企业所提供的实习实训岗位不同的要求，学校与企业一起完成对学生的考核，并以企业奖学金、企业工作经历证书等激励方式鼓励学生的参与热情。综合学生的自我评价、团队评价、指导老师评价、企业绩效考核等，形成公正、公平、客观、准确的评价结果。同时，可以引导教师进入大学科技产业园，教师参与企业工作和课题研发，教师与企业技术人员同步上课，逐步形成稳定高水平的“双师”型教学团队。更为重要的是，可以在实训过程中为学生营造企业创业环境，将实践教学与创新教育、创业实践有机结合，增强学生“创新、创业”意识。

四、笔者所在的沈阳工程学院财务管理专业，如何建立开放式、立体化的实践教学体系

1.注重实践教学内容的立体化。财务管理专业的实践教学主要分为4个环节——课内实验、顶岗实训（包括认识实习、校外参观、顶岗实训）、企业综合案例实践训练、PPT讲演。从多个维度进行立体化教学，形成专业内部的立体化实验体系。

实践教学是课堂教学的继续，课内实验是学生获得本课程专业实战经验和技能的关键；参观实习（含认识实习、校外参观、实训）能“开阔眼界，积累经验，激发学习动力”；案例实践训练是学生从理论到实践对本课程所学内容进行综合运用的重要途径；PPT讲演是加强师生、同学之间的互动交流，培养学生在变化的环境中运用知识、技能和职业价值观来分析问题和解决问题的能力，从而培养专业学生的团队协作精神、实践与应用能力、综合分析与判断能力、商务沟通及创造能力的重要途径。

（1）课内实训。与课堂教学内容相对应，在相关课程重要的教学章节中以知识点案例作为教学内容的主要载体，课堂教学侧重讲解该知识点“案例”的实践操作步骤和关键问题，为后期集中性实训阶段企业综合案例的实训做好充分准备。

（2）顶岗实训。深入校外实训基地进行认识实习、校外参观、顶岗实训，使学生完成了企业筹资、投资、利润分配决策的多个实习内容，是比较难得的现场教学资源。通过顶岗实训，不但使学生可以消化与吸收书本上学到的知识，而且可以使他们发现新的未知问题。

（3）企业综合案例实践训练是课堂教学的延续，是获得本课程专业实战经验和技能的关键环节。通过综合案例的实训，指导学生亲自动手把纸上的案例，变成能实际财务决策，使学生从中获得专业实战经验和技能，初步形成财务决策能力，促进对课堂教学内容的理解，激发学习兴趣，坚定学习信心。形式是使用ERP沙盘，通过体验式的方式：“体验—分享—提升—应用”的系统方式学习，为学生们模拟出一个现实的场景，使其设身处地通过扮演企业管理、生产、财务、营销、物流、计划、统计等各种经营、管理人员，对所遇到的实际问题进行排板、决策。这样一个真实的、直观的企业沙盘，模拟了企业存在的各种实际运营情况，能够让参加实训的全体学生在沙盘模拟对抗中，真正体会完整的企业经营理念、管理方法、财务内部控制、营销手段等一系列的实务。可以使其迅速地提高自己对企业的整体认识。由于我们坚持了这种训练，我校学生在近几年的全国ERP沙盘模拟技能大赛上多次取得了比赛佳绩。

（4）PPT讲演是结合一学期的学习内容，不限选题，通过小组学习的方式，可以进一步培养大家的团队协作精神、分析与判断能力、实践与应用能力、商务沟通及创造能力。通过制作PPT，对某一财务问题进行剖析，以团队形式在全班大会上进行演讲和展示，由学生组成专家组，邀请教研室老师参加评价共同给出实训成绩。这种方式极大地激发了学生探究问题、相互协作、快乐学习的兴趣，收到很好的实训效果。

2.注重实践教学内容的开放性。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质财务人员的重要环节，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有助于学生素养的提高和正确价值观的形成。注重培养学生的创新精神，挖掘学生的创新潜力。天健、岳华等4家会计师事务所、辽宁曙光汽车集团股份有限公司、红阳能源等7家企业作为校外实习基地，使学生的专业实务操作流程综合能力全面提高，同时也培养了学生不断进取的创新思维，充分挖掘他们的创新潜力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，我们多次带领学生深入到到企业去参观生产流程，到企业财务部门，请财务部门的老师结合企业实际介绍财务管理、成本管理的主要内容，学生顶岗实训。学生在企业财务部门学习两周后再回到学校来上课，学生边学习边实践，能在实际工作发现问题，回到学校后引起他们思考，培养了学生将理论与实践相结合，发现问题、解决问题的能力，挖掘了学生的创新潜力。08级的三名同学在丹东曙光车桥厂实训过程中，与该厂财务人员进行了研究和探讨，并成功申报了沈阳工程学院大学生创新实验项目——辽宁曙光汽车集团股份有限公司作业成本法实施方案的设计研究，该项目是理论教学与实训教学相结合、开放式实践教学的典型案例。

[1]李四聪，李坚.管理类专业立体化实践教学评价指标体系的构建与应用[J].中国管理信息化，2011（8）

[2]张瑛.新建本科院校实践教学立体化体系的构建[J].安顺学院学报,2011(8)

[3]罗晓东,吴洪贵.试论“大学科技产业园型(校内)”共享型生产性实训基地的建设[J].教育与职业,2012(26)

[4]马群.地方本科院校生物工程专业生产实习教学改革与实践.中国轻工教育，2010（4）

[5]马忠友，吴萍，李正鹏，等.构建实践教学新体系，提高学生创新创业能力.安徽农学通报（上半月刊），2011（4）

（责编：若佳）

F27，G642

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1004-4914（2014）04-251-02

2012年度辽宁省普通高等学校本科教学改革研究项目，项目名称为《应用型本科院校经管类专业建立开放式、立体化实践教学体系，加强创新创业教育的研究与实践》，项目编号：835]

王人杰，教授，沈阳工程学院实践教学与产学研合作指导委员会主任；研究方向为专业：财务管理辽宁沈阳110136）