加强内地高校民族生思想教育的思考

●李虹 李晓兰

加强内地高校民族生思想教育的思考

●李虹 李晓兰

少数民族大学生是本民族的优秀代表，是维护民族地区和谐稳定、推动可持续发展的生力军。我国民族院校已经培育了许多少数民族人才，但仍远不能满足少数民族地区长远、快速发展的需要。因此，很多内地高校也已经开始招收少数民族学生。对于内地高校而言，全面贯彻落实党的民族政策，做好少数民族学生思想教育工作，具有重要的现实意义。所以，准确地把握少数民族学生的思想特点，有的放矢，开展行之有效的思想教育工作显得至关重要。

内地高校 少数民族学生思想教育

民族生，就是指少数民族大学生，包括少数民族预科班及各专业民族班的学生。党的十八大报告指出，要加大对少数民族地区的扶持力度，促进民族关系的和谐，繁荣发展少数民族文化事业，将教育资源向民族地区倾斜。准确把握民族生思想特点，探索教育管理方法，是贯彻落实党的民族政策的重要手段。少数民族学生作为高校校园中的特殊群体，其思想教育工作是高校教育工作的重要组成部分，但思想教育管理的工作难度较大。把握少数民族学生的思想特点，有针对性的开展思想教育管理工作，具有重要的现实意义。

一、民族生自身心理素质脆弱的特点，要求学校思想教育工作中必须加强心理健康教育，促进民族生成长

首先，在少数民族学生自身成长的过程中，长期生活在本民族的文化氛围内，他们的文化教育基础相对薄弱，由于在民族文化、生活习惯、语言等方面近似，部分少数民族学生更喜欢和本民族或其他少数民族学生聚会交往，很容易形成跨班级、跨专业、跨学院的比较封闭团结的小集体，与外界交往机会较少。部分少数民族学生社交简单，思想保守、封闭，这就使得一些少数民族学生产生自卑、嫉妒、不满甚至抵触情绪。升入大学后，这个弱点渐渐的凸显出来，他们的心理便会随着周围环境的变化而变化。在新环境中，原有价值观念及行为与新环境中的新要求不适应，背离本民族文化背景的思维形式和表达情感方式上的不适应，这样，在与其他民族学生共同的交流中就会存在狭窄性。然而，民族高校的环境氛围要比普通高校的环境氛围浓厚。民族高校到处都洋溢着民族气息，他们都是志同道合的民族生生活在一起，而普通高校的民族生要与非民族学生共同生活，生活文化差异给民族生带来不便。其次，多数民族生出身于家境相对较差的边远山区，生活水平比较落后。大多数少数民族学生都是享受民族政策进入高校学习的，这就使少数民族学生在群体中的影响力和地位相对较低。而社会或环境的认同，往往是一个人努力与奋斗的动力，当这种认同感缺乏的时候，他们就会深感处处不如人，在学习和日常生活及集体活动中缺乏必要的自信心，产生个体自卑感。由此可见，少数民族学生只有具备了良好的心理素质、心理承受能力，才能适应高校的生活与发展。因此，学校在少数民族生的思想教育工作中必须加强心理健康教育，促进少数民族生成长。作为思想教育工作者，一是要强化少数民族生的心理素质，使他们正确地认识自己和非少数民族学生的差距，并积极寻找解决途径。帮助他们改变人际交往，思想保守封闭的状态，使他们正确的认识学校，正确的认识社会，增强面对现实的勇气和自信心，有助于提高他们的心理素质。二是要开展心理健康指导工作。少数民族学生心理健康工作在学生工作中尤为重要，由于少数民族学生的心理特点极其特殊，他们的心理健康指导工作要比非少数民族学生的工作更复杂，更艰难。我们必须以真诚的态度去了解少数民族学生的生活背景，尊重和理解少数民族学生，带着满腔热忱去帮助有困难有需要的少数民族学生解决生活的实际问题，耐心地与少数民族学生展开沟通，走进少数民族学生的心中去，鼓励他们在高校学习成长，把少数民族学生的心理指导与思想政治教育真正紧密地联系起来。三是开设心理健康教育课程。专业的心理健康教育能够显著提高学生的心理素质，使学生了解到自己现阶段的心理健康状况，及时发现自己所存在的问题，勇于面对问题，使之得以解决。同时，开展心理健康教育，了解更多的心理问题，培养学生思考能力，从而提高对心理问题的解决能力。

二、民族生具有强烈学习愿望的特点，要求学校思想教育工作中必须正确引导其求知方向，培养民族生成才

由于少数民族学生的文化基础相对薄弱，在沟通方面形成一定障碍，知识学习上有着非常大的压力。语言上导致的学习障碍给少数民族学生增添了很大的压力，有很多学生汉语还没有过关，他们只有在预科的时候接触过汉语，在学校里接受教学内容时，要将汉语在脑海中转变为自己的民族语言才能理解，这就使很多知识处于似懂非懂的状态，因此，在学习成绩上必然要与非少数民族学生有着一定的差距，致使在学习情绪上不稳定，产生自卑感、畏惧，甚至怀疑自己的能力。但是这种不稳定的情绪只是暂时的，这种较大的差距以及就业竞争的压力，迫使学生增强了求知欲，促使学生增进对自身、对本民族更深刻的认识和反思，很多学生利用宝贵的大学时光刻苦学习，甚至有很多学生在节假日也不休息，刻苦学习汉语、英语和计算机，以缩短与其他学生的差距。此外，少数民族学生大多来自比较偏远落后地区，进入高校以后，亲身感受到发达地区的发展成果。他们会不自觉地和自己的家乡对比，家乡社会、经济、文化发展的相对落后，激发了他们追求个人发展、实现自我价值的进取心。因此，为了帮助少数民族学生克服学习方面的困难，高校在进行思想教育工作中必须正确引导求知方向，满足少数民族学生的求知欲望，培养学生的自主学习能力，促进民族生成才。首先，针对语言薄弱的问题，高校应该根据少数民族学生的实际情况，专门设立语文、英语、计算机等课程，提高少数民族学生的汉语语言能力、英语口语表达能力及应试技巧、计算机应用水平，还可以定期进行与非少数民族学生的竞赛，整体检验和提高成绩，这样有利于少数民族学生和非少数民族学生共同进步。其次，针对他们学习基础较差的问题，可以在业余时间为少数民族学生增加基础课程，放慢进程去巩固其基础知识的不足，让少数民族学生真真正正的懂得授课的内容，灵活的掌握所学知识，但并不能对少数民族学生放松和放低要求，要坚持严格管理、保证质量，有效的保证少数民族学生提高个人素质和专业技能，培养优秀的少数民族人才。

三、民族之间人际交往不协调的特点，要求学校思想教育工作中必须强化民族团结意识，增进民族间情感

作为新时代的大学生，为了探求文化知识，了解社会的发展，更应该注重人际交往，这对我们培养认知能力，工作能力有很大的帮助。但是，在人际交往方面，作为普通高校的一些少数民族学生存在“小团体”现象，他们更喜欢与自己本民族的学生交往，这样使人际交往的范围发生了局限性。少数民族学生从小就接受着本民族文化习俗的熏陶，对本民族的文化有着很深的情感，因而在人际交往的过程中，他们会不自觉地以本民族的文化背景下形成的认知结构为依据去交志同道合的朋友。生活学习环境的变化等因素使他们在与非少数民族学生的人际交往上显得非常恐惧、敏感，影响了民族间的交流，给少数民族学生的人际交往带来了一些障碍。事实上，少数民族生并不是没有与其他民族同学交流的能力，而是他们内心深处就非常抵触这种交流的方式。不难看出，这种民族之间交往的不协调更加不利于少数民族大学生的成长，为此对普通高校少数民族生的思想教育工作中强化民族团结意识更是十分必要的。首先，少数民族学生孤独感非常强烈，除了本民族的学生，他们没有分享和倾诉言语的对象，这就需要非少数民族学生以及高校老师的关爱和贴心照顾。作为班级和学校的领导干部、老师应该主动关心少数民族学生，对他们的生活困难悉心帮助，增进师生之间的感情，建立师生之间的信任，这样才有利于思想教育工作的进行。其次，高校要促进校园内不同民族间文化的交流。少数民族学生具有非常广泛的才艺特长，他们能歌善舞，健康活泼。因此，高校应该为少数民族学生提供展示自己特长的平台，经常组织积极向上、有益身心健康的校园活动。这样既增加了少数民族学生的民族自豪感和自信心，又增进了不同民族之间文化交流，加深感情，培养了学生的协作精神和团队意识。只有各民族间互相团结，才能使少数民族学生与非少数民族学生共同融入校园这个大家庭中。

四、民族风俗习惯和宗教信仰的不同，要求学校思想教育工作中必须给予充分的理解与尊重，有利于民族团结

少数民族学生都有着自己特殊的风俗习惯和宗教信仰，在饮食、宗教、服饰、语言和节日等方面与其他民族的学生有着明显区别，他们有着自己独特的民族特点，这就要求我们在思想教育工作中尊重和理解他们的风俗习惯和宗教信仰。第一，我们要了解少数民族学生的饮食习惯，尽力改善少数民族学生的饮食环境，为少数民族学生饮食提供保障，建立清真餐厅或者食堂开设清真窗口，供少数民族学生用餐，为少数民族学生适应高校的生活习惯做好基础性工作。第二，我们要尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，在遇到少数民族学生的重大的节日时，高校应该给予一定的慰问和补贴，组织开展各种有意义的校园文化活动来庆祝节日，让少数民族学生感受到学校对他们的支持和关爱。同时，这也为少数民族学生与非少数民族学生搭建了更宽广的交流平台，引领学生正确的认识民族间文化、生活习俗的差异，学习和了解了少数民族生活习俗的相关知识，相互理解，相互尊重，促进民族团结，增加民族友谊。第三，尊重少数民族的风俗习惯，是民族平等和民族团结的重要体现，绝对不能简单地看成生活琐事。一般来讲，各民族群众会把其他民族对本民族风俗习惯的尊重，看做是对自己的尊重。因此，任何不尊重少数民族的风俗习惯的言行都容易淡化甚至伤害民族感情。学校中既然有少数民族学生存在，学校各部门理应懂一点党的民族政策和少数民族的风俗习惯，力求避免由于工作中的失误导致伤害少数民族感情的事情发生。

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（作者单位：东北林业大学马克思主义学院 黑龙江哈尔滨 150040）

（责编：吕尚）

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