创新人才培养与采矿工程本科毕业设计改革探索与实践

2014-06-18秦涛刘永立董长吉金珠鹏

经济师 2014年4期

●秦涛刘永立董长吉金珠鹏

●秦涛刘永立董长吉金珠鹏

针对采矿工程专业本科毕业设计选题单一，毕业设计过于模式化，合作创新意识不强等问题；从毕业设计映射出的实际问题出发，分析在理论与实践教学环节存在的主要问题；深入探索采矿工程本科毕业设计模式改革与创新方法研究；对培养采矿工程创新意识强的复合型人才具有重要意义和应用前景。

采矿工程毕业设计改革创新意识

一、引言

加强和改进采矿工程本科毕业设计工作是实现采矿工程专业人才培养目标的重要环节。采矿工程本科毕业设计环节既能巩固以往所学的知识，提高学生的运算能力、逻辑推理能力、绘图能力、科技论文写作能力和科研能力，还能进一步锻炼学生理论联系实践、尊重科学和教育实践的优良学风。采矿工程本科毕业设计环节能综合反映学生在大学四年学习中的基础课和专业课的学习效果，又是综合各门课程知识在学习效果上产生质的飞跃的过程。采矿工程本科毕业设计环节是学生为就业或继续深造而进行的一次“实战演习”，对学生能否适应于煤矿生产环境，成为复合型、创新型和研究型的人才起着至关重要的作用。

毕业设计中存在的诸多问题限制了学生主观能动性的发挥,弱化了学生分析解决问题、创新意识和实践能力的培养。因此,在分析目前采矿工程专业毕业设计教学环节存在的诸多问题及其影响因素的基础上，开展毕业设计教学环节改革研究,以提高设计质量，弘扬采矿工程特色专业的培养模式，完善采矿工程毕业设计指导工作体系，对培养基础扎实、创新意识强的采矿工程复合型人才具有重要意义。

二、国内外研究现状分析

近些年，国内具有采矿工程专业的高校，毕业设计改革在选题、增加专题研究，增强学生科研与设计相结合的能力方面做了大量的改革研究。毕业设计指导教师一般都有自己的科研课题，考虑把教师科研课题与本科毕业设计结合起来，使学生提前熟悉实际矿山工程，不但可以加强学生的理论联系实际能力，而且有助于提高学生的创新科研能力。目前，部分高校将本科毕业设计和研究生的教育结合，毕业设计环节加大科研专题，使学生在毕业设计中通过对生产实际问题的深入研究，培养和提高学生的设计能力和解决实际问题能力。然而这些毕业设计改革思路多是针对某一单项问题进行创新方法研究，缺乏系统性。采矿工程专业本科毕业设计改革应在行业发展变化的基础上，在特定的框架下进行其设计内容与培养目标的创新研究。

三、采矿工程专业本科毕业设计存在的主要问题

近几年随着采矿工程专业学生人数的急剧增加，毕业生就业渠道的拓宽，矿山领域人才需求的变化，现有的毕业设计模式已不能充分适应创新型人才培养的要求，无法适应社会需求的变化，不能满足学生自身发展的需求，毕业设计教学环节出现了诸多新问题。

1.毕业设计内容多，形式单一。传统的采矿工程专业毕业设计主要是矿井设计，包括说明书、相关图纸绘制等内容。矿井设计按实习矿井的地质条件，完成一个矿井初步设计的部分内容，设计内容覆盖面较广，内容多且杂，导致设计针对性不强，设计质量无法保证。毕业设计形式单一导致设计相似度高。

2.毕业设计时间安排不合理。毕业设计环节安排在毕业实习之后，除去前期选题、开题的准备工作、预留的审核时间，真正开展毕业设计时间显得十分紧迫，进而影响到毕业设计的质量。

3.设计呆板，合作创新意识不高。每个学生独立完成一份设计的全部内容，相互间没有合作的关系，这显然是不符合采矿工程设计的实际。从而导致学生设计机械化，设计内容层次较低，总体完成质量不高，没有从真正意义上使学生建立团队合作意识。

4.专题少，研究不够深入。专题设计要求较高，一般要求指导教师有相关的科研课题，需要大量收集、查阅文献资料，同时提供专题研究必需的硬件和软件条件。由于教师科研课题有限、学生多、指导老师少等原因，专题设计较少，部分专题研究不具备专题的性质。

四、创新人才培养与采矿工程本科毕业设计改革思路

1.调整设计内容，丰富设计形式。传统的采矿工程专业本科毕业设计内容大多是矿井的初步设计，而且涉及的内容过于庞大且内容深度不够，不符合当前煤矿企业对采矿专业人才的要求。毕业设计内容应多样化，可以是具体的工程问题的全面跟踪解决措施，也可以是针对某一技术难题的专题设计。

2.加强学生之间合作，培养设计团队的合作创新意识。毕业设计不再是传统模式下的一人一题，根据学生专长和就业方向建立设计团队，可以考虑在学校范围内，与其他煤矿相关专业联合完成毕业设计，每个设计团队可以吸纳机械专业、电气专业、地质专业、安全专业、经济管理专业的学生进行联合设计。每个团队完成一个独立矿井的全部设计内容。

3.改变传统的设计时间制约，注重理论与实践的循序渐进。毕业设计是实践性很强的教学环节。从认识规律上看，实践促进理论发展并提升理论、理论指导实践，二者之间循序渐进、相互促进。传统的采矿专业毕业设计整个环节完全放在整个学程最后，影响理论与实践的融合性。可以在第二学年结束后，逐步进入采矿本科毕业设计环节，在第三学年开始时，初步选定毕业课题方向，使学生能够有意识地选择与专业、课题关系更加紧密的专业基础课和专业课优先学习。同时，为了完成所选择的课题任务，要求学生深入到煤矿实践，了解行业现状和发展方向。针对自身知识的欠缺和实践能力的不足，增强学生学习的针对性，增强自觉性和积极性。通过深入的理论知识学习也会使实践更有目的性和方向性，研究问题更加理性、更有深度。这样循环往复、循序渐进，使学生理论水平和实践能力得到逐步提高。

4.合理选题，增强毕业设计针对性。在扩展学生设计思路,丰富设计题目的同时,也应适应学生的个人发展空间和符合培养学生解决问题能力的要求。这就要求选题的性质、难度、分量、综合训练等要达到采矿工程专业人才培养方案中毕业设计的目标要求。例如：煤矿就业的同学，侧重完成实习矿井的初步设计,培养学生的设计能力、绘图技能和分析解决实际问题的能力。

5.学校和煤炭企业联合指导毕业设计。采矿毕业生最终的就业方向大多是煤炭行业，如果毕业设计能更多地结合企业生产实际，将有助于学生毕业后更快地融入工作当中。学生可以到煤矿企业边设计，边实习，这样同时解决了毕业设计问题和实习问题，对培养学生实践能力和提前进入社会角色有极大帮助。同时，加强了学校和煤矿企业的关系，加强了学生对矿山企业的了解，对学生的就业也有一定的帮助。