情境教学法在初中英语教学中的运用

王斌

摘 要：新课改要求下，传统的“语法为纲”、“翻译为法”的教学方法已不能适应初中英语教学的需要，为学生创设真实自然的语言学习环境显得尤为重要。运用情境教学法有助于使英语教学变得生动活泼，达到培养学生交际能力和灵活运用英语能力的目的。

关键词：初中英语；情境教学法；运用

情境教学法，是指通过提高学生的学习兴趣从而提高课堂教学的一种方法。这种教学方法，是新课程背景下的产物。初中的《英语课程标准》中指出，初中英语的教学，是要求老师以新课程为指导，以全面培养学生对英语的学习兴趣为目标，采用各种科学有效的手段来组织课堂上的教学，从而使英语课堂的教学能够不断地得到提升。在这样的阐述中，我们可以发现，情境教学法对提高初中英语课堂的质量是非常有帮助的。

在现阶段的初中英语学习中，以应试为目的，课堂气氛枯燥，这种依赖大量机械背诵、记忆掌握知识的注入式教学方法极大地损伤了中学生对英语学习的兴趣，已不能适应新课改的要求。情境教学法生动直观，能激发学生学习的兴趣，在老师所创设的真实情境中理解并运用所学知识，达到用英语交际的目的。

本文将引用《Look，listen and learn》第一册 lesson 117“the weather forecast”例析情境教学法在初中英语教学中的运用：

一、用多种方法创设情境，让学生身临其境

1.多媒体教学。

整堂课由学生自行排演的短剧开始，讲述了一家四口挑选天气晴朗的日子去森林野餐，因为天气突变没带伞而发生不快的故事。在反复仔细阅读过学生短剧的剧本后，我利用多媒体软件结合了大量与表演同步的背景图片、flash动画于其中。比如一家人开车去超市购物时，多媒体幕布上出现了car和supermarket商品琳琅满目的图片；在他们到达野餐地点后展示有森林、溪流的背景图片；在天气突变时插入雷电交加、下倾盆大雨的flash动画……这样就增强了视听效果，无论参演者还是观看的同学都能更真实直观地感受到故事发生时的种种情景。

2.实物教学。

我边吃苹果边问学生：What am I doing？引导学生回答 You are eating an apple.接着拿出另外一个苹果做出要吃苹果的样子问：What am I going to do？再引导学生回答：You are going to eat an apple.然后再分别用basketball、pen展示：Im playing basketball.Im going to play basketball.Im writing with a pen.Im going to write with a pen.在学生能理解将来时态的基本结构后，我利用事先准备好的道具，请部分同学到讲台上表演，其他同学则用be going to do造句。实物教学既能让学生直观生动地感知、理解新知识，还能活跃课堂气氛。

3.角色扮演。

完成本文既定教学目标后，在学生们能以优美的语音语调模仿背诵全文的基础上，教师设计安排了角色扮演。把学生分为五个小组，每组四人——与文中角色一致，由同学们分组讨论如何表演本堂课所学内容，表演以原文为基准且可加入自己的创意，力求使表演新颖生动、富有趣味性。同学们大胆表演，甚至有同学采用人物反串的方式，为表演增色不少，也让全班同学能在“玩中学”，理解并最终运用所学内容。

二、运用情境教学法需注意的问题

1. 情境创设应力求准确。

情境教学法应针对教材内容精确地创设情境，以便于学生准确无误地理解所学内容。例如在短剧表演中，同学们表演的是一家四口（爸爸、妈妈和儿子、女儿）去野餐，我在寻找背景图片时力求贴近剧本，经过不懈努力终于找到一张背景图片，既有短剧中所描述的forest、steam，连家庭成员甚至他们的装扮都基本与小演员一致，让同学们犹如在剧院欣赏现场话剧表演，极大地增强了表演的趣味性，未参演的同学也能饶有兴趣地从头至尾观看和融入到表演中。

2. 鼓励学生加入到情境教学中来。

在运用情境教学法的过程中，老师不是一手包办，而是让学生成为课堂的主人，参与到创设情境的行列中，更能优化教学效果。例如：课前我让学生预习课文，并尝试自己动手制作一些道具用于新课结束后的表演。事实证明，学生有极佳的想象力和动手能力，他们自己制作的电视机模型、准备的天气图片及电影院背景图等为整堂课增色不少。由于自己切身参与了课堂情境及活动设计，学生更能身临其境地融入课堂教学，理解和掌握教材内容。

3.情境教学法与其他教学法有机结合，事半功倍。

（1）与任务型教学相结合。在创设情境的同时，通过一系列任务的完成，来满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。二者的有机结合使整个教学过程都充满了情意色彩。

（2）与情感教学法及竞赛教学法相结合。初中英语课堂上，老师常在情境教学法基础上用竞赛教学法营造紧张而不失活泼的课堂氛围。但初中生心理还未成熟，不能完全正确面对竞赛结果，这就需要老师运用情感教学法，对学生予以积极正面的引导，适当地予以鼓励，确保不损伤学生对英语学习的兴趣及积极性。相对于陈旧的注入式教学，情境教学法更直观、生动，比机械操练和晦涩的语法解释更能从根本上激发初中生英语学习的兴趣；同时，根据教材内容所创设的情境更便于学生感受英语文化氛围并将所学知识与实际生活相结合，最终达到学以致用——用英语交际的目的。

在新课程的英语教学下，老师应当有效地贯彻情境教学的方法。只有这样，才能有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生口语交际方面的能力，使学生在一种感性的环境中学会更快更好地学习。总之，情境教学法是感官性、直观性、形象性和启发性的有力结合，这样的学习方法，将对初中英语教学起到非常重要的作用。endprint