新课程理念下初中数学课堂有效教学的几点思考

刘玉华

摘 要：提高数学有效教学是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特色的课题。不同时代所赋予的内涵与要求有所不同。新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，数学课堂教学又面临了新的挑战。

关键词：课堂效率；创设情境；有效性

新课程实施以来，在新课程理念指导下的数学教师们都在积极地对数学课堂进行改革，边学边教、边教边思，教师的教学理念、思维方式、教学行为、教学风格都发生着巨大的变化，涌现出很多成功的经验和优秀的课例。但其间也暴露出一些不容忽视的问题。

一、新课程实施过程中数学课堂教学的现状

1.过分追求数学问题情境的生活化。新课程倡导数学问题生活化，有些教师为了创设问题情境，不论数学内容适合与不适合，都在努力寻找生活原型，举出一些比较牵强的实际问题，还有的教师创设比较难以理解的问题情境，而解决这一问题所花费的时间太多，再进入本节课的主题时间已经不够用了，让学生不知道本节课的重点是什么、主要解决的问题是什么。

2.开展数学活动形式化。新课程提出赋予学生更多自主活动、实践活动、探究活动和亲身经历的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，为了突出学生的主体性，有些教师在数学教学中设计大量学生活动和讨论的环节，表面上热热闹闹，内容上层次不明，该讲的没讲清，甚至该讲的没讲到，该听的没听懂，整节课探于形式、究于表面。

二、初中数学有效课堂教学的思考

1.教师打造有效课堂具备的基本条件。

（1）教师面对课程改革首先要保持冷静的头脑，平稳的心态。其次对教材编排挖掘的要透、要深。课堂教学的质量很大程度上取决于教师对教材深度和广度的把握。作为一名教师要把解读教材当作一项基本功，只有教材解读到位才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变，也只有这样才能提高我们课堂教学的效率。然后是挖掘数学本质，对教材理解更透彻。钻研教材要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。只有如此解读教材，才能揭示数学的本质，彰显数学的魅力。因此打造高效的数学课堂的起点是对教材的解读。

（2）教师面对课程改革要有课堂效率意识。效率意识表现在两个方面：一是质量意识。没有质量意识尤如闭眼奔跑，劳心劳力，但达不到应到达的目的。二是时间意识。既有爱惜时间又有科学运用时间意识，没有时间意识，质量意识就难以实现。

2.新理念下的数学课堂有效教学的实践过程。

（1）从数学思想方法这一角度对数学可以尝试有效教学。新课程标准要求教学中应注意沟通各部分之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，感受数学思想方法，从而更好地理解数学的本质。教师钻研教材要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。因此，从数学思想方法这一角度来审视和加工教材可以是一种比较有效的教学方法。数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在。

（2）合理创设问题情境模块进行有效教学。问题情境的创设可以是学生熟知的生活背景，也可以是数学问题，只要符合学生的认知情况，不要过难过易，创设的问题情境能引起学生学习本节课数学知识的愿望，就是成功有效的创设。因此，一节数学课的导入、一个问题的提出一定要抓住学生的好奇心，学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分是推动学生努力学好数学知识的内在动力，它不仅保障学生情绪高涨地学习数学知识和技能，而且对学生将来从事的研究具有一定的影响。

（3）充分利用教材提供的探究模块设计合理的探究问题串进行有效教学。知识的挖掘往往是一个没有止境的过程，学生学习数学的时间和能力也是有差异和有限的。这就要求教师要掌握好一个度，掌握好这个“度”的前提是教师充分感悟教材编写的意图。课本中的例题、练习、习题等陆续出现的类似的问题和结论，很可能是编者有意识安排并暗示学生进行挖掘的内容，以培养学生创新和发现能力。

（4）引导学生解题后多思善想，增强数学教学的有效性。在数学教学中，孤立地、片面地解决一道题，在数学教学中毫无疑问是低效的。运用运动变化的观点、普遍联系的观点去分析、观察、探索一个数学问题，寻找题目之间内在的规律，以及题目之间的联系，将事半功倍。同一种类型的数学问题，解完之后都可以尝试作一般性推广和引申。

课改给我们带来了前所未有的变化，从教材到课堂，从教师到学生都出现了新的面貌，在这一过程中出现了很多课改的好典型。教学不是单纯的模仿，适合别人的未必适合我们，我们应该结合我们的实际结合我们的学生，探索出一条适合我们自己的教学方法。在初中新课程改革中实施数学课堂有效教学，教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要积极地反思过去和现在的数学教学、理解新的数学课程理念，并且致力于寻找和追踪有效教学的路径、切实提高课堂教学的有效性，抓住课堂教学这一主阵地，提高数学教学的有效性。endprint