高职院校课程设置的改革与创新

摘 要：高校教育是我国教育体系的重要组成部分，在新形势下其课程设置面临新的挑战。本文通过对高校教育课程设置中存在的问题的分析，揭示了课程设置改革的必要性。文章进一步提出课程设置改革所应把握的原则，从而明确了对课程体系改革和创新的指导思路和具体内容。

关键词：高校教育；课程设置；课程体；改革与创新

几十年来，高校教育为我国的现代化建设培养了大批人才。在人类迈入21世纪的今天，高校教育将发挥更加重要的作用。然而，在社会急剧变革的时代，高校教育也面临着进一步改革，其核心就是课程改革。课程改革是一项复杂的涉及面广的整体的系统工程。本文拟对高校教育的整体课程改革和创新问题作一初步探讨。

一、高校教育课程设置中存在的问题

1.课程体系忽视高校教育的特点。高校教育有两个显著特征：一是社会性，表现为社会组织，全民参加；二是非正规性，指高校教育的组织形式及行为方式超越了普通教育常规，采取“按需施教”。现行的高校教育的课程体系没有很好地体现这两个特征。表现在课程门类不齐全，不能为成人学习者提供充分灵活的选择机会。其次，课程目标、课程设置、课程内容方面不能很好适应社会发展及个体的需要。再有，现行高校教育课程体系，忽视成人学习的独立性、实践性、实用性和选择性等诸多特点。

2.课程目标以学历为导向。高校教育是一种为成人提供的各级各类教育，其根本目的是扩大教育机会，提高国民素质，增强就业能力，实施终身教育。但高校教育在教学实践中由于调资、转岗、提干、分房、晋级等都与学历息息相关。于是，许多成人学校甚至教育主管部门都看好这一市场，课程建设过分强调以学历为目标导向，偏向于为学历而学习，其实际效果和目标差距很大。

3.课程结构不合理。我国高校教育课程在设置上普遍存在着结构不合理的现象：各校课程设置大一统，各类学校，各地区无特色无区别。必修课程一统天下，选修课很少。重理论课，轻实践课；重知识型课，轻智能型课；重专业性课，轻基础性课。重视分科课程，轻视综合课程。重视智育，轻思想品德教育。

4.专业设置重文轻理。目前，高校教育的招生专业偏重文科，偏重热门专业，对理工科和专业技术人才的培养重视不够。个别学校注重经济效益为争生源，不顾自身办学条件和师资力量情况，盲目申报新专业、热门专业，甚至个别专业有其名，无其实。教学计划、教学内容与原有的专业重复，教学质量难以保证。造成教育投入的浪费和人才培养结构的失调，也限制着自身的发展。

5.课程内容陈旧。课程内容陈旧落后，内容更新缓慢，许多成人学校直接采用普通学校的教材，有的虽有改动，但基本上是借用或移植普通学校教材，结构体系主要是以理论学习为主。这与现代科学知识发展和社会生产生活发展不相适应，也不适应各类成人学校的培养目标和成人在职学习的需要。表现在：专业基础课内容与实际联系不密切，专业课的教学内容缺乏针对性和实用性，层次偏高，不注重实际能力的培养等。

二、成人高等教育课程设置的原则

成人高等教育课程体系建设问题是成人高等教育改革的核心问题。要以终身教育思想为指导，建立起现代的、发展的现代课程体系，以适应成人高等教育改革和发展的需要。成人高等教育课程体系应遵循成人特点、实用性和开放性和综合性四原则，应处理好基础知识与专业知识、理论与实践两对关系。

1.突出成人特色原则。成人高等教育的是专门针对成人进行的教育，对比普通高等教育的对象，成人在生理、心理发展基本成熟，个性比较稳定，自我意识较强，而且经历了社会生活的磨炼，有较强的自学能力和分析解决问题的能力。因此，在设置课程时要充分考虑到成人学生的这些特点，才能发挥成人学生的学习兴趣，有利于成人学生学习策略、学习风格的形成。总的来说课程门数不宜太多，教学内容应做到“少而精”，体现出成人特色。

2.突出开放性原则。成人高等教育是面向社会对“当班人”进行的“开放性”教育，是针对成人各个时期需要的岗位教育以及适应“活到老，学到老”终生需要的知识充电教育，这要求成人高等教育相应的课程体系应有一定的灵活性、开放性。课程的设置应从强调教育的统一性转变到强调创新能力和革新精神。面向世界、面向未来，将体现高新科技和社会发展最新成果特征的多学科知识，反映到课程设置中去，使人才充分适应多样化世界的需要。

3.突出实用性原则。在新形势下，从狭窄的专业教育转向综合的素质教育已成为高教改革的世界性潮流。对此，要审视传授知识与培养能力的关系，课程内容的选择要有利于培养学生的应对经济、文化和整个社会变化的能力，即社会适应能力；有利于培养学生促进社会发展所需要的可持续性学习能力；有利于培养学生的创新意识和创新能力。

4.突出综合性原则。当今世界，科学技术发展广泛交叉、相互渗透，单一学科已无法解决现代社会面临的环境、人口、文化冲突等重大问题。因此，高校教育必须摈弃传统的以知识点为主的教育内容设置，以拓宽基础、淡化专业、打破学科间的壁垒、加强学科间的逻辑和结构上的联系从而提高学生综合性素质能力为原则来设置所需课程，强调科学思维方式、知识规律和学习方法的学习。

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[3]乔连全，殷小平.中美大学校长纵论通识教育[J].中国大学教学，2006（1）

作者简介：吕爱娟（1979-），女，山东寿光人，聊城大学外国语学院2011级在读硕士，潍坊科技学院经济管理学院教师。主要研究方向：英语课程与教学论。endprint