例析体育课堂教学中“留白”的有效利用

芦 鹏

（常州市实验小学教育集团，江苏 常州 213009）

1 提前预设，巧用“留白”

【案例一】在一节立定跳远课中，A 教师为了解决“蹬地摆臂，在空中收腹举腿”的教学重点，达到跳的远的目的，直接讲解示范“收腹举腿”并组织学生练习，学生刚开始很起劲，过了一会儿，有的三两成群的在说话，有的直接瘫坐在了地上……

【案例二】在一节立定跳远课中，B 教师在解决“蹬地摆臂，空中收腹举腿”的教学重点时，首先讲解动作要领，并在做示范时“有意”将腿向上提起，学生们“哇……”的一声，正当这时，B 教师立即说道：你们想像老师一样跳这么远吗？那你们有没有想过老师为什么能跳这么远啊？ 快学学老师的动作，看一看，你是不是也能够比以前跳得远啦？ 分散练习时，几个孩子相互讨论着“我看到老师跳得时候腿举得很高的，咱们试试……”随后，不远处传来“耶！ ”的惊叹声，学生们练得可带劲了，教学效果显著！

【分析】同是一节立定跳远课，为了解决共同的教学重难点，有没有运用“留白”策略，教学效果大相径庭。体育课堂教学中，教师只有分析教材，针对重难点，较为妥当的预设与运用“留白”，点燃学生思维的“火花”，引导学生学会思考和探索，在“留白”的时间和空间里，通过认真的练习，积极的体验，寻找出成功（跳得远）的答案。

2 把握时机，妙用“留白”

【案例】小学二年级篮球游戏课中，教师将学生按性别分成人数相等的两组，再以两人为一组（每组一球），教师抛球，组织学生进行抢球游戏，先抢到球并且人球安全返回起点的为胜。 男生女生玩得不亦乐乎，有的速度快的先抢到球，返回时，却遇见了穷追不舍的积极防守，想尽了千方万法才得以逃脱，获得胜利；有的见先抢到球的同学要返回起点，拼命的用手抱住对方的大腿，阻止其返回；有的见势抢不到球，干脆先将对方推倒，再抢到球返回起点。 这时，教师并没有宣布停止游戏，而是在发生以上这些情况之后，集中队伍，为学生们一一讲解其中的规则，让学生们在练习中就思考他们这样太不公平，可以这么样吗？ 结果是：老师告诉我们，他们这样都是犯规的，除了积极的防守抢断球才是合理的。

【分析】体育课堂是一种动态变化的过程，有时甚至“计划赶不上变化”， 教师应及时发现并捕捉那些有价值、 转瞬即逝的课堂 “小事件”，灵活运用教学机智，把握时机，调整教学环节，并加以及时准确的总结，让学生在“留白”的过程中，主动的思考，加深对体育知识、技能的认识与理解，最终达到优化教学流程、提升教学效果、促进精彩课堂的生成！

3 智慧应对，活用“留白”

【案例】那是一次四年级的站立式起跑课，在一些跑的辅助性练习结束之后，教师安排学生体验蹬地用力、快速摆臂的起跑动作，谁知练习了一会儿， 两三个孩子拿着两块较为平整的小砖头跑到教师跟前（起初教师还以为发生了什么事故），兴高采烈的说道：“老师，我们发现，把砖头垫在脚底下的时候，跑起来特别有劲！不信你试试！”教师首先肯定了他们爱动脑筋、勤练习的行为，尝试了之后，教师发现，孩子们的尝试是有效的，于是，教师灵机一动，立马安排体育委员和几个小组长去器材室拿了小沙包，发给学生每人两个，组织大家将沙包垫在脚底下进行站立式起跑的练习，操场上，立马成了欢乐的海洋……

【分析】体育课堂是一个开放的、活跃的“小型社会”，它包含着教师的教与学生的学，师生之间、生生之间存在着交流互动，在课前、课中、课后，根据学生的身心特点以及技能储备情况，教师会有选择性的运用“留白”策略，然而，学生通过在“留白”中的积极练习和合作探究学习中发现问题，有时，相对的会为老师的教学留点“白”，这样的“留白”，往往让老师措手不及，但是却能激发教师的教学灵感，教师将学生思考而得出的“留白”合理加以运用，精彩的体育课堂则应运而生！

4 顾全大局，慎用“留白”

【案例】在五年级的前滚翻转体180°接后滚翻的教学中，为了完成“团身抱膝”的技术动作，教师每人派发一张纸片，并要求学生将纸片夹在两膝之间，滚翻的过程中不得将纸掉下，随后组织学生分散练习。 教师发现，在练习过程中，大部分同学却只觉得有趣好玩，纸张掉落一地；有的同学干脆将纸张叠成小飞机玩了起来……

【分析】在留白的操作过程中，教师应该有效引导，让学生领会教师的意图，特别是一些道具的运用上，切不可让学生觉得只是在玩道具，对运动技能的学习置之不理。 另外，在教学过程中，若发生超过留白范围之内的无效生成资源，教师应当立即集合队伍，对留白产生的效果进行师生评价、生生评价，使课堂教学能够正常有序的开展下去。在体育教学中，不同的教材有着不同的教学手段和方法，教师应该根据学情与教材的特点来确定选用何种教学策略， 一味的使用 “留白”，则会导致课堂教学效果的下降，甚至导致学生“厌学”的现象出现，笔者认为：凡是学生一学就会的可以留白，凡是学生感兴趣的可以大胆留白，凡是需要学生联系前面所学内容的要敢于留白，对于留白的谨慎使用，不仅反应了教师对于教材的把控、学生的了解，同时也反应了教师灵活的教学机智以及对“症”下药的能力。

在体育教学中，有效地留白策略的使用，能在无形之中给师生带来意想不到的收获。总而言之，留白是一种智慧，教师只有讲究“留白”的艺术，正确、科学的运用“留白”，才能使学生在体育的学习中不留白！