艺术生英文写作的困境及教学策略

2014-06-13贾敏

科技视界 2014年9期

关键词：母语英文词汇

贾敏

(山东工艺美术学院公共课教学部，山东济南 250300）

0 引言

在英语听说读写四个基本语言技能中，作为产出式技能的写作对于艺术生来说是最难以出色完成的任务。本文旨在通过分析他们在写作内容、结构和语言等方面面临的困境，尝试指出相应的教学策略，以期提高其英文写作水平。

1 艺术生英文写作的困境

1.1 写作的内容方面的问题

艺术生英文写作的内容往往很空洞，没有说服力，这主要表现在论点往往不够明确或者论点没有可靠的论据证明，对自己不熟悉的内容他们甚至一句话都写不出。大多数艺术生对视觉的要求较高，感性大于理性。虽然在互联网时代，人们获取信息的途径越来越多，也越来越便捷，但大多数艺术生太过关注生活的琐碎细节，很少顾及国家和社会上的大事。即使看了只字片语的新闻，对新闻实质性的内容也往往缺乏理性的思考。究其原因：一是平时对父母和师长的依赖性比较强，遇事不爱动脑子，缺乏独立思考的能力；二是大多数艺术生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们的社会责任感匮乏，对社会和国家大事不感兴趣。

1.2 写作的结构方面的问题

很多艺术生英文写作的结构缺乏逻辑性。结构的不合理表现在两个方面：一是连贯性较差，内容不系统，不能突出重点和主题，二是每一部分之间衔接不好，有时令人感觉很突兀。现在很多作文是命题写作，很多时候都向学生提供作文的提纲，但是很多艺术生忽视提纲要求，自己由着性子写。

1.3 写作的语言方面的问题

1）运用词汇上的问题

艺术生在英文写作运用词汇上存在词汇匮乏和用词不当两大问题。大多数艺术生词汇量不足，因此在英文写作时所能支配的词汇数量十分有限，他们可用的单词的拼写和构词往往很简单，并且一个单词或短语多次重复出现在文章中。用词不当是词汇运用上的另一个大问题，很多同学单词记得似是而非，在不能准确地领悟单词的含义的情况之下乱用单词，使文章意思含糊不清甚至表述错误。

2）运用句子上的问题

艺术生的英文习作中所用的句式往往只是简单句，很少用到复合句。每个简单句之间往往是彼此孤立，在句与句之间缺少连接词，使行文缺乏连贯性。即使偶尔用到一句复合句，也往往是以错误的形式出现。因此，这样就造成他们的作文单调呆板乏味，逻辑性不强。

3）语法错误频现

语法错误频现是艺术生英文写作的突出问题。由于英汉动词谓语使用上的差异比较大，学生作文的语法错误大多体现在这方面。如主谓搭配不一致，前后句子时态不一致，句子缺少谓语动词，一个句子中出现多个谓语动词等。其他常见的语法错误还包括代词主宾格不分，代词指代不明确，分词动名词结构的乱用，名词和冠词的误用和缺少句子成分等。

4）母语负迁移的影响

母语对艺术生英文写作的影响很大，其中主要体现在母语的负迁移上。学生的作文所用语言显示母语的负迁移主要体现在以下几点上：一是，用汉语拼音直接代替不会的单词和句子；二是，学生先写出汉语文章再逐字逐句翻译成英语；三是，chenglish 现象严重，比如很多学生认为good good study，day day up 是正确的，于是将其运用到作文中；四是汉语文化在英文写作的不恰当的使用。

3 艺术生英文写作的教学策略

3.1 针对写作内容问题的教学策略

学生们写作内容空洞的原因在于他们既不关心社会和国家大事，更缺乏对事情的思考。作为英语教师，应该想方设法提高学生的人文素养，培养学生的责任感，让他们做到关心国家大事，对于新闻要多留意多思考。具体的教学策略是在每节课课前预留几分钟，让同学们分成几个小组轮流做class report，报告的内容就是每日新闻，并且还要每位同学针对新闻内容谈谈自己的看法，之后给与一定的点评或就新闻内容提问一下其他的同学。

3.2 针对写作结构问题的教学策略

（1）由于是非英语专业，所以艺术生大学英语不开设专门的写作课，因此教师应充分利用精读课。在精读课上，对课文讲授时，要注重对语篇结构的分析。可以先让学生预习课文，根据提示的问题，找答案，从而对课文内容有所把握，再引导学生对课文的结构做进一步的研究，可以提出引导性的问题，让学生自己划分课文大的层次，若学生划分的不太妥当，可以同时提示学生课文中对划分段落有帮助的重点词汇和句子，学生划分完之后，要做出相应的评价，帮助学生分析划对划错的原因。总之，教师应该利用精读课培养学生良好的习惯，让学生对课文乃至其他所读英文资料做相应的结构分析。最关键的是还要引导学生从阅读分析结构中体会到文章结构的重要性，在自己写作中一是要重视文章的结构，二是要模仿精读课文的结构逐渐完善自己的作文。

（2）英语教师还要注意应该教会学生列提纲，即在写作前先进行构思并列出相应的提纲。提纲如何列，列些什么内容，会因为写作的主题而不同，教师应该针对这些问题给予一定的策略指导，同时还要提示学生在列提纲时要充分的考虑到自己作文结构的衔接和连贯的重要性。

3.3 针对写作语言问题的策略

（1）针对学生英语写作中词汇方面的问题，教师应该给与学生相应的指导。首先，针对学生词汇量匮乏这一点，教师应该制定切实有效的办法，教授学生词汇记忆技巧并且督促学生对词汇的背诵。比如，学完一单元可以采取听写检查该单元单词和词组等的措施。其次，针对学生作文中用词不当这一点，教师应该教授学生如何深入学习词汇，从而真正领会每个词的意思和用法。教师应该培养学生勤查词典的习惯，对不认识或不熟悉的词汇，做到逢词必查，同时还要强调语境对词汇理解的重要性，让学生在有上下文的情况下对词汇有更深入的理解。此外，语块是现成的写作资源，教师还应该引导学生注重语块的学习。

（2）针对句型上学生只会反复使用简单句的特点，要加强学生的句型训练。首先，对学生集中讲述句型知识，比如什么是定语从句，在什么情况下可以使用定语从句等，让学生对所学的复合句进行比较系统的梳理。然后再进行有针对性的专项训练，比如让学生自己造句，分别写出一个宾语从句、定语从句、同位语从句等。还可以列出几个简单句，让学生们尝试合并简单句成复合句或复杂句。同时注意提示学生注意在连接句子时所用的代词或者副代词的用法。

（3）语法错误频现是制约艺术生英文写作的重要因素。首先教师应该教会学生要重视语法，培养学生对英文写作中常用语法的敏感性，从而在平时学习中能有重点的有针对性的学习语法。其次，教师可以通过列举反面例子的形式，让学生们自己找出错误，并且加以改正，这种方法是查缺补漏学语法，会加深学生对重点难点语法的理解。

（4）母语负迁移是艺术生英文写作很难克服的弱点。教师应该引导学生通过多种途径来认识英美文化，比如多听英文广播和多看英文电影等。同时还要督促学生多读英文杂志和报刊形成良好的语感。在实际的英文写作中，要尽量避免汉语直接译成英语，教会学生写作时忘记自己的母语。在对抗母语负迁移时，背诵输入是英语学习的重要策略，背诵可以帮助学生强化对英语文章的理解，背诵范文后，再模仿范文写作是提高英语写作和避免汉语负面影响的重要途径。在写作教学中，教师可以指导学生对范文进行背诵。对背诵什么，怎么背诵，如何自己检验背诵的效果等方面，教师应给予一定的指导。教师应该遵循循序渐进的方法，让学生从背诵简单范文向背诵复杂范文过渡。