以专业竞赛提高学生素质研究

袁攀华 邓 铨 龙亚运

（广州大学 松田学院，广东 广州 511370）

近年来，随着全方位的素质教育日益为社会所重视，大学教育教学也一改传统的应试教学格局，第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学教师所关注。 同时，出现了不少有关第二课堂活动的文章及项目研究。 克拉申的情感过滤说指出,在传统课堂教学模式下，由于受到教学形式、课本内容、课堂气氛等环境的制约,极易升高学生的“情感过滤层”，导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态，无法有多余空间接受可理解性语言输入。而第二课堂活动则是在自由自愿的宽松环境下进行的，这种环境极其有利于学生降低“情感过滤层”，很好地将可理解性语言吸入和内化。 学习动机作为另一情感因素，也是语言学习的重要条件。 第二课堂活动则以其灵活多变的形式、丰富多彩的内容充分调动了学生学习的热情。 第二课堂活动借助于活动任务,以学生为中心，培养了学生的语言运用能力和自主学习能力。 克拉申认为，人们使用课堂知识的能力主要来自习得。 在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中， 可以被学习者自然而然地运用于交际中。 他的这一理论启示笔者,第二课堂教学活动即是尽量创设真实的环境，让学生在尽可能接近自然的环境中学习，以取得最佳效果。而近年来，国家和地区教育主管部门为了提高学生的教育水平，加强校企合作，举办了一系列的专业竞赛，像全国大学生广告艺术大赛，广东大学生科技学术节职业规划大赛，全国大学生数学建模竞赛等等，这些竞赛吸引了全国上千所高校的参加，通过各地的选拔、激烈竞争后取得了良好的成绩，为学校争得了荣誉的同时无疑也代表了当地职业教育的良好的发展水平。 这就是对第二课堂的一个很好的诠释。

竞赛是职业教育改革发展的动力。通过对几年来组织的竞赛活动的反思、分析竞赛的全过程来看，我们发现专业竞赛对参与者、组织者的积极作用来看，有以下几个方面的好处：

首先，竞赛是改变学生职业生涯的动力，是学生就业与创业的桥梁，是教育教学改革的牵引车，是学生职业技能展示的平台。从具体比赛过程来看，其次，竞赛使得教师、学生齐上阵，相互学习、相得益彰。竞赛动员、宣传工作做得到位，全校师生都行动起来，同学们在练习中向教师请教，互教互学，师生都是活动的受益者。

然后，竞赛促进了学生专业技能的学习热情，同学们上课的到位率和课堂的积极活跃程度都有明显的提高。 通过宣传、动员、组织，同学们大多都知道专业技能的重要性，许多同学都表示，要加强专业技能的培训，虽不能上台领奖，但也能提高自己的能力，增强综合竞争力。 同时，通过专业竞赛活动，极大地促进了学校与企业之间的联系，提高了学校之间。

同类专业的竞争力。 在学校内部形成了良好的氛围。 同学们看到了自己学习的知识，在职业岗位上的价值，增强了认真学习专业知识、技术，努力提高技能，争做社会最需要的技能人才的信心，奠定了今后个人发展的基础优势。 学校通过竞赛与企业、社会架起了沟通的桥梁,对学校与学生都起到良好的作用。

最后， 竞赛为职业教育搭建了基础平台。 为了配合大赛的进行，竞赛组委会和各地都要开展多种形式丰富多彩的宣传活动，向全社会宣传职业院校技能人才培养成果，展示参赛选手的精湛技艺，积极营造大赛氛围，在社会上引起良好反响，也对教育机构起到了良好的作用。同时，学校的组织者或学生机构逐渐多的融入到竞赛中，参与组织竞赛，对学生的综合能力的培养也越来越好。

就广州大学松田学院近三年来所参加的各大竞赛来看，无论参与者还是组织者大家从各类竞赛中受益匪浅。

为活跃高校校园文化，引导大学生关注社会,增强大学生社会责任感，充分发挥青年大学生创新拓展能力，鼓励大学生通过创作公益广告，以独特的视角和鲜活的表现手段，弘扬社会正气，倡导文明风尚，推进我们当代学生的思想道德建设和城市文明的建设，现每两年举办一次的全国大学生广告艺术大赛就是一个很好的例子。 2013 年的第五届全国大学生广告艺术大赛，广州大学松田学院艺术系的参与者从大一到大四都有。前期工作由系部的团委学生会负责竞赛的具体安排与宣传。 组织报名者进行专业的培训与讲座。 同时系部的各专业教师也积极参与，和同学们一起讨论，研究，并给出积极的建议。 整个竞赛结束后，大家都取得了不错的成绩。且就学生的学习氛围来看，比参加竞赛前更加认真上课，与老师的交流程度也逐渐提升，学校学风也日益进步。同时学生组织者的组织能力，团队能力，创新能力也得到了很好的锻炼，对以后的学生活动的组织液更加有想法更加成熟了。

大学生参与了竞赛，将它纳入教改实践，推动高等工程教育教学内容的改革，尤其是对高等学校的实践教学课程体系的推动，实验内容的改革，实验室建设工作带来实在的推动。 很多学校认识到了电子竞赛对人才培养的深层意义，不但积极组织竞赛，更加重视将竞赛贯穿于平时教学中，注重实验室建设的投入，努力扩大受益面。竞赛不但有利于对学生智力与专业素质的提高，也有利于对学生非智力素质的提高，如直接培养了学生的团队协作精神和拼搏精神。促进了不同类型学校之间的交流，这种特殊形式的交流将会给学校发展到来潜移默化的变化。

［1］王虹.从高职教育课程文化看职业技能大赛[J].教育与职业，2010（17）.

［2］刘增辉.技能大赛的启示[J].中国远程教育，2009（8）.