浅析学前儿童绘本阅读教育

李梦婷

（长江大学 教育科学系，湖北 荆州 434023）

现代意义的绘本诞生于19 世纪后半叶的欧美， 凯迪克、 格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，日本的绘本从20 世纪50 年代开始率先起步，到70 年代崛起，目前已成为绘本大国。 我国台湾地区的绘本大致从20 世纪60 年代后期开始起步，至80 年代后渐入佳境。在大陆，2002 年初，几米的成人绘本经由三联书店、辽宁教育出版社推出，迅速刮起一股几米旋风，同时也带来了“绘本”这个概念。

绘本阅读很重要，但现在一些家长和幼儿园对它的认识程度还不够，而且经典的绘本价格比那些功利性的辅导书高，教学效果也不够明显。 从绘本的本质上来说，绘本教学应该确立并开发独立的教学价值体系，但是，从现在来看，这种期望近期还不能马上实现。 特定的文化价值观念对绘本的认识、学校家庭教育理念对教育对象（儿童）的期待目标、经济发展水平决定图书的选择倾向等，都限制着绘本进入学校教学体系的深广度。

1 绘本阅读的含义

绘本在英语国家叫Picture Book，“绘本” 的汉字组成则来自于日文。它是依靠文字语言和视觉图片的相互关系来叙述故事情节的图书类型。 绘本阅读就是对这类图书的阅读、理解和学习。 早期阅读是指0-6 岁学前儿童凭借变换色彩的图像、简单的文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程。“阅读是从出生开始到生命结束连续发展的，早期阅读水平在学前阶段随着年龄的发展不断提高，4 到5 岁是快速发展时期”。绘本阅读应该包含在早期阅读中，并同时归属于学前儿童语言教育的范畴。绘本教学区别于其他语言教学的关键在于他的自身特点是图文并茂，情结发展有序的书本式的表达。

2 绘本阅读对学前儿童的重要意义

绘本是21 世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，作为儿童早期阅读材料的新生力量，契合了纲要的发展目标，对幼儿的发展具有独特的本体价值和教育价值。 首先，绘本善于将深邃的主题或内涵通过浅显的故事来阐述、表达；其次，绘本具有很高的文学审美价值，它以美轮美奂的绘图，带给幼儿视觉的享受；最后，绘本译图文相辅共存的平衡关系关系营造整体和谐的感觉。

2.1 有利于幼儿培养积极的情感

幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金时期，帮助形成初步的情感调控能力使幼儿而情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。 《幼儿园工作章程》强调，幼儿品德教育主要以情感教育为主。

2.2 有利于提高幼儿的理解力

具体性和形象性使幼儿思维的最重要特点。绘本主要以图画的形式呈现在幼儿面前，有利于幼儿更好地理解绘本的内容。 图画通过使用具体可感的视觉语言，如色彩的对比、光线的变化、形象的象征、隐喻、暗示以及构图的组合等来表示人物的情绪，揭示人物的心理，并通过这些手段的运用，引导儿童通过看得见的画面，去想象看不见的主题思想。

绘本以儿童能够理解的方式来呈现文学作品，儿童完全可以根据自己的日常生活经验去解读绘本，并进一步反馈到现实生活中，巩固所习得的知识，为下一步的学习作好准备。

2.3 有利于增进幼儿的想象力

教师在给幼儿讲解绘本过程中常常在展示了绘本的一小部分内容后，让幼儿根据前面的内容，发挥自己最大的想象力，猜猜后面会有什么更有趣的故事。 这个环节对于增进幼儿的想象力十分重要，老师应该鼓励害羞的、不善于表达的幼儿，引导偏离绘本主题太远的幼儿。

2.4 有利于培养幼儿的审美能力

儿童的审美心理是在多次艺术欣赏和艺术创作实践活动中逐步发展起来的。绘本以其充满想象的画面，引导儿童艺术审美的发展，启迪儿童的审美心灵，让儿童在阅读中体验到审美的快乐，同时提高儿童欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。 每一本好的绘本不仅仅只是一本读物，更是一件艺术品，它将直观性和想象力完美地组合在一起，给儿童带来一次前所未有的视觉盛宴和思想的碰撞。

经典绘本通过优美的图画诠释生动有趣的故事， 它既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律、文字的美。 我们不要小瞧儿童，有时他们的艺术鉴赏能力远在成人之上，只是他们不会像成人那样用华丽的辞藻表达罢了。

2.5 有利于塑造幼儿的良好品格

著名教育家罗素认为， 品格教育在孩子6 岁前就已基本完成，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。中国有句古语“五岁成习，六十亦然。”对于人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。

幼儿在阅读关于德育方面的经典绘本时，他们的模仿能力就会表现出来。 喜欢模仿是幼儿最大的特点之一，具有高尚品格的绘本人物能给幼儿树立榜样，用自己人格魅力鼓励幼儿在日常生活中模仿自己的言行，从而在潜移默化的情形中不断塑造自己的人格。

3 学前儿童绘本阅读教学的几点建议

3.1 选择优秀的绘本作品

绘本的选择包含了幼儿语言教学的目标取向和内容取向，最重要的原则就是要符合幼儿身心健康发展的规律。只有选择了适合幼儿的绘本，幼儿才会有学习的兴趣和学习的动力。

1）对于0-3 岁的幼儿，选择绘本时要注意材质，要适宜幼儿翻阅。尽量选择色彩鲜明、背景单纯、图像简单的绘本，句子要短小且韵律感强，或选择无字书。

2）对于3-4 岁的幼儿，主要选择情节简单、故事短小的图书；书的图案要清晰优美、色彩艳丽。人物要大且形象有趣，最好是一句话就配一幅图， 内容应是以儿童生活范围为主题的故事， 语句少且重复，如《猜猜我有多爱你》、《两棵树》。

3）对于4-5 岁的幼儿，可以逐渐增加图文并茂、情节连贯的绘本，如充满幻想色彩的童话故事、成语故事、科学故事、品德培养故事等，如《小兔波比品格养成系列》、《大为不可以》。

4）对于5-6 岁的幼儿，要注意从情节简单、篇幅短晓得读物过渡到情节较长、复杂的故事，从单页图画逐渐过渡到连环画，内容可选择传记类、科学类、智力类和幻想类图书，以满足儿童想象力的发挥。

3.2 创新教学模式，引导儿童自主阅读

绘本阅读教学要充分了解阅读的主题是幼儿外，教师还要具备敏锐的教学机智，创新教学方法。 在当前的绘本教学中，教师多采用“谈话引导→逐页讲解绘本内容→通过提问帮助幼儿理解绘本大意→完整讲述绘本内容→总结会本故事的教育意义”为教学模式。 这种千篇一律的教学模式无法吸引幼儿的注意力，会让老师和幼儿同时产生教学疲软感。

真正有效的绘本教学应该是培养儿童的自主阅读能力，让儿童掌控课堂，让儿童来讲绘本故事。只有儿童全身心地投入到会本故事中，才能真正学到知识，学到本领。当然，这种教学模式对于幼儿教师老说要求太高，但并没有要求幼儿教师要一步到位，完全可以循序渐进，一步一步慢慢来。 教师可以在教学中逐渐放手， 最后把课堂还给幼儿。

［1］［3］［5］孙晓燕.“绘本之思”[J].江苏教育通讯，2009-12-15.

［2］曹文轩.别忽视幼儿时读绘本[N].中华在读书报，2008-04-30.

［4］周辉，张豹.幼儿早期阅读水平的发展：横断和追踪研究[J].心理发展与教育，2008.