数学教师实践能力的调查研究

曲元海，王 煜，代丽丽

(通化师范学院 数学学院，吉林 通化 134002)

1 问题背景

笔者对数学教师实践教学课程体系进行了立项研究，其中就涉及到一线数学教师实践教学能力这个内容，因此结合课题，对一线数学教师的实践教学能力进行了实地调查．调查涉及的内容有，教学设计、说课、讲课、制作、表演、引导、研究等方面．所谓设计是指在一定的理论指导下能对教学过程进行整体考虑，包括一些具体的细节；制作是指能根据实际需要自己制作教具和适用的课件；表演主要指能进入到问题情境中，并会恰当地演示和操作媒体；引导就是指能把学生的思维恰当地、自然地引向正确的思考方向；研究是指教学和科学研究的意识和能力．根据这些基本的内容，编制了具体的调查表，在一线数学教师中进行充分调研．

2 测量表的编制

笔者在设计量表的过程中主要采取两种方式让教师来回答．一是通过问题交谈；二是让教师直接操作．在内容的考察方面有不同的侧重点，如教学设计，笔者重点关注教师设计的每一环节的理由即为什么这么做；制作方面主要考察课件的实用性和可操作性以及教具制作的形象性；表演主要看教师是否能全身心地投入；研究主要是观察教师的教科研的研究意识．制作完量表后，请专家给予把关，提出了一些建议，修改后在中学数学教师中进行了测试．具体内容如下：

(1)请给出等比数列前n项和内容的教学设计.

(2)请给出同底数幂的乘法内容的说课稿.

(3)请您准备好矩形内容的教具.

(4)讲课、表演、引导内容是通过实地听课获取信息．

(5)研究能力主要是通过访谈获得信息．

3 问卷测试

笔者选取了通化市内师资水平比较好的4所学校作为被试的对象，他们分别处在不同的区，这样做的目的是注重对象的分布，同时看水平稍高一些的教师的实践教学情况，更具说服力．共发放问卷80份，收回80份；交谈50人次，基本上对一线教师的实践教学情况有了一个整体认识．

4 测试结果及分析

经过对问卷的统计，对交谈的情况进行认真的梳理，具体情况如下：

(1)教学设计这个内容多数教师都能有自己的设计风格，并且从中看出对数学课程标准的认识比较深刻，这一点笔者非常欣慰．但对每个环节为什么这么处理，其理论依据是什么，多数教师还停留在经验阶段．这充分说明广大教师在理论的提升方面还有很长的路要走，发展的空间很大(表1)．

表1 教学设计测量表

(2)说课这个内容一半以上的教师处理得很好，能把握好说课与上课的区别，并能突出重点．但也有一小部分教师比较模糊，不能准确地把握说课的要领，甚至对说课的意义缺乏深层次的认识(表2)．

表2 说课测量表

(3)讲课是教师的强项，但仍有一部分教师主讲的过多，不符合基础教育数学改革的要求．

(4)制作这一项，可以看出年轻教师在课件制作过程中优势明显；老教师对制作教具的意识和能力更胜一筹(表3)．

表3 教具准备测量表

(5)表演这一项要求教师能以合作者、初学者的身份与学生共同去融入到教学情境中．但在实际的测试过程中，多数教师不到位，主要表现在教师总是以居高临下、处于主导和支配地位的状态出现，明显地位不平等，这一点在探讨问题时表现得特别明显．

(6)引导这个内容最能体现教师的教学艺术和功底．在测试和访谈中可以看出，教师对这项内容非常重视，多数教师做得比较好，但启发引导过度的显现也为数不少．

(7)研究这项内容从测试和访谈来看是一线教师的弱项，不足十分之一的教师有这方面的意识并有一些成果，绝大多数教师是望而却步，甚至觉得一线教师搞教科研根本没用(表4)．

表4 研究能力和意识访谈表

5 应对策略

针对在测试结果中反映出的问题和不足，正是在课题研究过程中要改进的地方，同时也是课题研究的价值所在．不仅如此，也要反思我们在师范教育的四年里，关于实践教学课程的设置与实施的效果，以便改进培养数学教师的质量．

(1)关于教学设计过程中存在问题的应对策略.在师范院校课程体系中对教学设计这门课必须加大研究的力度，改进教学的方法．案例教学是一个可行的办法；其二是加强理论与实际的结合．学生在学习教育学、心理学的时候没有充分认识到这些课程的重要性，考完试就将其束之高阁，在遇到实际问题时根本用不上所学的理论知识去进行解释和说明，因此教学过程中要结合实际问题，唤起学生尘封多年的理论记忆．这样才能发挥理论的指导作用，才能提升其理论水平．

(2)关于说课过程中存在问题的应对策略.说课在大学技能训练的过程中接触过，但时间紧，没有进行系统严格的训练，同时学生对初高中内容结构掌握得不系统也影响说课训练的效果．在大学课程的实践系列要加大说课训练的指导力度，让学生在大学就能熟练地对给定的数学内容进行说课．

(3)关于讲课过程中存在问题的应对策略.讲课训练应该是训练最多的一项技能，但还是有些问题．一是学生多，指导的覆盖面不全；二是在学校(大学)的讲课训练都比较传统，因此这种情况在一线教师中有所体现．解决这方面的问题主要还是要让学生把基本的技能训练好，多涉猎一些比较有影响的基础教育教学改革的内容．

(4)关于制作这项内容的问题应对策略.希望能新老结合，将传统和现代的教学手段能很好地结合在一起，发挥各自的特长．

(5)关于表演这项的问题应对策略.加强教师的学习，深刻领会教育规律，不断校正自己在教育教学过程中的地位，充分认识自己在教学过程中应该发挥的功能和价值．

(6)关于引导过程中问题的应对策略.首先是把握学生的心理和思维状况，同时教师要清楚学生的基础，正如教育心理学家奥苏伯尔所说，知道学生的已知的东西，并以此进行教学，这才是根本．

(7)关于研究这方面的问题对策.首先是教科研意识，这一内容关键在如何认识教科研与教学的关系．解决这个问题应该在大学期间结成不同方向的研究小组，参与教师的教科研研究工作，提高对这项工作的认识，提升自己研究水平．

6 进一步要研究的问题

该课题还有一些值得进一步思考和解决的问题，一是在一线教师身上反映出的问题如何在大学期间解决掉或改进大学的课程设置；二是如何针对目前的一线教师的实际情况来加强学习和培训，让广大的一线教师更能胜任数学教学．

参考文献：

[1]王淑莲.地方院校师范生培养的实践教学改革对策[J].中国大学,2008(5):82-84.

[2]冯娟.地方院校师范类数学与应用数学专业实践教学初探[J].教育与职业,2009(17):178-179.