在历史教学中确立学生的主体地位

和维芳

【摘 要】历史教师的责任就是要教育学生正确对待学习中遇到的困难、树立坚定的信心和顽强的意志，引导学生讲究学习方法，学会学习，走上正确的学习道路。这就需要我们打破传统课堂教学的陈规，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，开放时间、空间，给学生一个自由的天空，为每一个学生提供展示才华的机会。这就需要我们真正摆正教学过程中的“教师主导、学生主体”的位置，认识主体、尊重主体、发展主体、让学生主动参与教学活动，在亲自体验中学习历史，在亲自检验中“学会学习历史”。

【关键词】初中 历史教学 学生主体

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，学生在学习过程中必然伴随着成功的喜悦和失败的沮丧，为师者的责任就是要教育学生正确对待学习中遇到的困难、树立坚定的信心和顽强的意志，引导学生讲究学习方法，学会学习，走上正确的学习道路。这就需要我们打破传统课堂教学的陈规，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，开放时间、空间，给学生一个自由的天空，为每一个学生提供展示才华的机会。这就需要我们真正摆正教学过程中的“教师主导、学生主体”的位置，认识主体、尊重主体、发展主体、让学生主动参与教学活动，在亲自体验中学习历史，在亲自检验中“学会学习历史”。

一、明确目的，确立主题

认识主体，就是要转变教学观、打破“以讲为主”的就教学模式，在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”，学生要成为教学活动的全面参与者，教师要成为学生主动学习的引导者、组织者、促进者和合作伙伴，要培养学生良好的学习动机和兴趣；教师是用教科书，不是教教课书，要突破旧的教材观，在全面了解学生的基础上，结合学生实际，紧密联系学生生活，按照社会的需求，调整教材的内容，删繁就简，去旧添新，克服“学科中心”、“知识中心”、“书本中心”的片面倾向。

尊重主体，就是在教学过程中创设师生之间、生生之间平等和谐的民主学习氛围。教学民主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放的，尊重主体就是面向全体师生，即“为了一切学生，为了学生的一切”。平等的关注和尊重每一位学生，让他们自主学习、主动参与教学活动，给他们展示才华、发展能力的机会。尊重主体就是要在课堂上关注学生的旧有知识、智力发展、个性特点、爱好特长等各方面的情况，在课前预习、课堂讲述、自学提问、课后复习、作业等各个方面、各个环节能兼顾不同层次的学生，实行分层教学，因材施教，使每位学生都尝试到成功的喜悦，体会到探究学习的乐趣，从而进一步激发学生的学习热情，增强学好文化科学知识的自信心，调动全体学生主动参与教学活动的积极性，并迁移到整个历史学习的过程中。

发展主体，就是要探索适合学生主体学习的教学模式。为学生的终身发展，即可持续性发展奠定基础。对历史现象、史实等的再认识过程。我们学习历史的目的，就是要以史为鉴，即运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象，看清历史的本来面貌，并进一步“古为今用”，运用正确的史观，研究问题、解决问题，随着素质教育研究的深入，新课程改革实验的推广，改变“以讲为主”的教学模式，探索和实验体现学生主体学习的新教学模式已成为广大历史教师的自觉行动，为了保证新的模式不偏离应遵循的教育规律和教学原则，不违背学生全面发展的原则，我们必须注意以下几点：

（1）要保证学生足够的活动时间和空间。教师要充分利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展。好的教育不是在教知识，而是在激励学生学知识，教师要给与学生系统的学法指导，调动学生的感情、兴趣、意志等非智力因素参与学习活动。

（2）要不断提高学生参与学习活动的质量。历史课堂教学中，教师应引导学生在恰当的历史情境中，对有价值的历史问题进行探究，以激发学生的创新意识和能力。

（3）要运用多样化的教学方法和现代化的教学手段。教学媒体的变换可以调动学生多种感官参与学习，还可以使更多的学生有独立思考、观察和解决问题的机会。

二、生动活泼地教学

教师要善于把握课的中心实质问题，找出与现实生活中与之有联系的“热”点问题，寻出课文的条理，前后之间的联系问题，激发学生去思考，大胆鼓励学生提出质疑问题。于是教师讲得生动有力，学生学习情绪高涨，在不知不觉中完成了一堂课的教学任务。当然，这不仅要求教师本身具有精湛的业务素质能力，而且还要做好课前备课备人的充分准备。这样，才能让学生“钻”进教师预先设置的圈子中去，让学生找出问题来；其次，教师不要让学生的思维停留，教师应激发学生的思路步步展开，环环相扣；最后，要及时解决疑难问题，及时解决学生在理解上的偏差，解决学生的疑难问题。在讲法上，可采取灵活多样的方式，生动讲解与对应练习相结合，提问与自练相结合，个体观点与整体观点相结合，理论与实践相结合，必要时可让学生自出试题自做自改。这样，就能举一反三，让学生不但掌握所学知识要点，更重要的是掌握学习方法，教学就能达到政治课的教育性与知识性相统一的双重教育目的，体现政治学科的教学特点，从而调动了师生双方的主动性和积极性，出色地完成教学任务。

三、开展历史知识竞赛活动

几年来，我坚持每周在课堂上穿插一次智力竞赛练习，每学期开展1～2次全校大中型知识竞赛活动“用典型的历史素材编成历史小题。活动内容涉及提高材料分析能力、口头演讲能力。题型有基础知识简答，有案例分析判断，有社会现象辩答。这样，通过一系列的智力竞赛活动，开阔了学生的知识视野，剖析了社会现象本质，增强了学生社会主人翁的责任感，端正了学生正确的人生价值观，激发了学生学习政治的兴趣。

通过这些工作，来激发学生刻苦学习、报效祖国的爱国热情，激发学生奋发向上的斗志。当我看到学生把名人格言当成自己的座右铭作为自己的奋斗目标时，倍感欣慰。这样，学生的学习历史积极性也就调动起来了。endprint