语文教学中如何指导小学生背诵

郭敏

【摘 要】语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。因此在语文教学中就有不少课文的优美段落要求学生背下来。在平时注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课本中诗文的背诵看成是多余的负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐，充分发挥学生的主观能动性，乐于背诵、乐于多背，久而久之就会通过对诗文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。

【关键词】小学语文 教学 背诵

语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。因此在语文教学中就有不少课文的优美段落要求学生背下来。乍一看，这是一项“任务”需要刻意地去完成。其实不然，在平时的教学中只要注意方法得当，这项"任务"就不难完成.几年的教学中我作过多种尝试，有时一篇课文过多地去分析，学生听得很不耐烦，一节课下来对课文理解不够透彻，背诵下来就有很大的困难，有时我把课文意境、难点部分稍做点拔之后，就让学生反复读文，读中感悟，这样一节课下来气氛活跃，学生越读越带劲儿，提几个问题也能顺利准确地回答上来。因此，在以后的教学中我有意针对性地进行一下分类指导，让学生在意境中去朗读，去背诵，发现这样做的效果还是很不错的。

一、观察课文插图，欣赏美景

在《华北明珠白洋淀》一文中，第三、四自然段要求背诵。我先指导学生观察“夏天，整个淀区的芦苇怎么样，像是……，湖面上，一片片荷叶……，一枝枝荷花……”接着提示给学生“荷花的颜色，有白的、有粉的、还有红的。”“湖中心，渔舟……，渔民们……”“等到鱼儿满舱的时候……”这种记忆是美的享受，学生记起来容易多了。

二、引导学生进入角色

第八课课文《送给盲婆婆的蝈蝈》要求背诵全文。我先让学生多读，了解课文讲的是什么后，提问学生“你喜欢文中的小女孩吗？假如你就是这个小女孩，那么课文中写的是不是很符合你的心情呢？”紧接着则以填空的形式把全文主要内容板书到黑板上：（ ）地捉回了一只绿色的蝈蝈，（ ）地送给了邻居家的盲婆婆。婆婆，婆婆，这是一只（ ）的蝈蝈，在我上学的时候，好让它替我（ ）。歌声会把您领进（ ），让您看到（ ），闻到（ ），听到（ ）。婆婆，婆婆，这是一只（ ）的蝈蝈，您听它唱的多好，（ ）（ ）蝈蝈蝈……这样学生由被动地学习课文，变为主动地去描述课文，进入到角色之中，情景交融，很快就能充满感情地背诵出来。

三、教师的榜样示范作用

有些课文需要背诵其中的某一段落，这时我首先把它背过，讲课过程中有意识地提问学生“你觉得哪一自然段的句子写的生动优美呢？”这时当有学生回答是要求背诵的这一段落时，教师要及时予以肯定，并以商量的口吻说：“既然这一段落写的这么好，那你愿意把它背下来吗？请同学们先检查一下老师背的怎么样吧？”然后我有感情地背了下来，台下有的鼓起了掌、有的说：“老师真厉害，背得一字不差！”这时要顺势鼓励学生：“老师相信你也可以流利地背下来，咱们来个比赛，看谁背的又快又准确。”看着孩子们跃跃欲试的劲头，我接着进行方法指导。（以《月光下的琴声》为例）先记住这几个关键的词语：“时高时低，像一阵阵，洗去了，”“时快时慢，像是从山涧，滋润着”边体会文意边读课文，很快你就会背过的，要敢于和老师进行较量。由于始终让学生处于一种自我激奋和争胜的状态，不大工夫这一段落就轻松背熟了。老师顺势加以表扬和鼓励，不仅加速记忆，而且调动了学生的学习积极性。

四、情景背诵

小学生语言感悟能力不强，他们的思维更多的依赖于直观的形象。所以在学生背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。譬如：背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情景背诵能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。如教《草原》时，可以巧用电教媒体，将一幅在蓝天白云下的一碧千里而并不茫茫的辽阔草原的画面显示在屏幕上，看到这美丽的画面，学生一下子被吸引住了。这时，我问：“你们看到的草原有什么特点？”经过观察，有的学生说草原很大，有的说草原很美，有的学生说到处都是绿的。然后，我又问：“作者是怎样向我们介绍草原的呢？”，这时，学生兴致很高，认真读起书来。学生边读课文边看画面边思考问题。经过讨论分析，学生知道了作者笔下草原的特点。然后，我又将一群群白羊在草原吃草、嬉戏的情景以动画的形式再现，同时播放配音朗读课文。学生边听录音边欣赏，看到那辽阔而美丽的草原以及犹如白花的羊群，如临其境，情趣盎然。此时再指导学生有感情的朗读课文，学生感情逼真，洋溢出对草原的热爱。通过几遍朗读，多数学生能根据画面内容背诵课文。

指导学生背诵要在课堂上针对不同的课文内容进行点拔，让学生体会到背诵不是一件死记硬背的苦差事，而是读书过程中一种自觉的需要，一种享受与乐趣。总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在对诗文的背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对诗文的背诵过程中坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。在平时注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课本中诗文的背诵看成是多余的负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐，充分发挥学生的主观能动性，乐于背诵、乐于多背，久而久之就会通过对诗文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。endprint