语文课堂教学多媒体使用误区及对策

江丽晓

【摘 要】多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂，给语文教学注入了新的生机与活力，多媒体教学是信息时代课堂教学的亮点，然而不少教师在使用这一现代化教学手段的过程中存在着许多误区，如囫囵吞枣、画蛇添足、喧宾夺主、越俎代庖等，忽视了教师的作用，多媒体就像一把“双刃剑”。教师在使用多媒体进行教学时应该把握学科、课时内容、学情等特点，认清其“辅助工具”的地位，合理利用，把握好呈现的时机，根据教学的实际需要去选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它常规媒体有机配合，达到最优化教学的效果。

【关键词】多媒体 课堂使用 双刃剑 把握学情 合理利用

随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给语文教学注入了新的生机与活力，它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊，多媒体的作用也不是万能的。

一、教师在使用现代化教学手段的过程中存的误区

1.囫囵吞枣。

有些教师为了上课省事，提前从网上把整个单元或者整册书的课件全部下载，不看那内容，只等上课点击就行，别看边讲，其实，每一位教师都有自己与众不同的教学方法和风格，过分依赖现成的课件而不去原创符合自己使用的课件，没有进行学情分析，只会囫囵吞枣，这样的课堂怎能碰撞出思想的火花呢？

2.画蛇添足。

利用多媒体进行辅助教学，变教材知识的抽象为形象，化关键处的繁为简，更好地帮助学生突破课时的重、难点，从而提高课堂教学效率。但在多媒体课堂上，我们常常发现一些课件的画面背景复杂，并且大量使用动画和声音效果。这样“花里胡哨”的课件，只能是画蛇添足，违背了学生在认识事物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点的关注。

3.喧宾夺主。

由于对多媒体使用条件的认识不够深入，在多媒体课堂上部分教师往往过分追求一种“全程”效果。整节课从头到尾都使用课件，从课时开始时的“标题”到课时结束时的“再见”，均以课件形式予以呈现，以致忘记了多媒体技术只是课堂教学的一种辅助手段。

部分教师制作的课件走向了两个极端：一是课本搬家，将全文的文字重新输入，复制到幻灯片上，课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”，无法体现多媒体教学的优势。二是脱离教学目标，通篇动画，将教材演绎为剧本，导致教学过程中学生的兴奋点时常被牵引到不当之处。如此一来，本是教学辅助工具的多媒体就成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，不可谓不是角色错位。

4.越俎代庖。

如今网上关于一篇课文的视频朗读、音频朗读文件很多，很方便于在课堂上使用，很多老师便舍弃了在课堂上的范读，而学生也就缺少甚至失去了课堂上的朗读。这种做法是很不可取的。因为失去有感情地朗读，学生对文意的领悟、对文境的体验是不深刻的。多媒体教学手段再怎么先进，也代替不了朗读这种学习语文的最根本最有效的方法。其实教师的课堂语言，有些是预设的，更多的则是随着课堂的发展而生成的，它包含着教师的激情和机智。教师的每一个眼神，每一个动作都可能鼓励和感染学生，远比电脑制造出来的热烈掌声效果更好。可以想象，当课堂的导入语不是由教师充满激情地讲出，而是对照着多媒体幻灯片读出，其渲染气氛、激发兴趣、创设情境的作用还剩多少呢？

综合以上所述，我们不难得出结论，正确地使用多媒体辅助教学能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失了。从这个意义上讲，多媒体就像一把“双刃剑”，现代教育技术必须有与之相适应的教育、教学思想。同时，教师在使用多媒体进行教学时应该把握学科、课时内容、学情等特点，合理而恰当地用好先进技术，方可使之更好地为教学服务。

二、针对所述的不当之处，提出的对策

1.思想上认清多媒体只是“辅助”工具。

“今天的课堂还需要黑板吗？”这是我们必须思考的一个问题。传统教学手段和现代教学手段各有优势，教学手段并不是越高级越好。一节课往往需要用到多种方法与手段，要考虑它们的优化组合。因此，在进行多媒体辅助教学时，我们要树立整合的观念，把现代化的、传统的教学手段（如黑板、粉笔）有机结合起来使用，使各种教学手段优势互补，而不是简单的替代。

2.拒绝电脑代劳，充分发挥教师的作用。

运用多媒体教学时，要充分发挥教师在课堂上的作用。部分教师使用多媒体教学时因担心操作失误，便将课件设计成顺序式结构，上课时只按一个键，课件就按顺序播放下去，教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。其实质是将“以教师为中心”的教学思想异化为“以电脑为中心”的教学思想。实际上，课堂教学过程中，教师需要根据各种不同的情况来适时调整教学方案。再说，教师恰当、充满激情的讲解，有条理、必要的板书等等，都是多媒体技术所不能完全代替的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件应该被教师理性地抛弃。

3.把握好呈现的时机。

实际教学过程中，我们要不失时机地发挥多媒体手段的作用。当课堂需要我们创设情境激发兴趣时，当学习内容是学生没有经历过、无法想象出的场景时，当对知识的掌握容易处于半清晰状态，重难点无法突破时，教师可以运用多媒体辅助教学，创设解决问题的虚拟情境，使知识现出“庐山真面目”。endprint