移动数字媒体环境下中学生移动学习的探究

李君+刘凤娟

摘要：随着数字科技的不断发展与移动数字媒体的普及，移动学习已经成为中学生重要的学习方式之一。本文通过分析移动数字媒体和移动学习，提出了在移动数字媒体环境下有效促进中学生移动学习的策略。

关键词：移动数字媒体；中学生；移动学习

随着移动互联网时代的到来和新媒体的普及发展，移动学习成为可能。同时，现在的中学生展现出思维活跃、敢于接纳新事物、具备一定的信息素养和自我管理能力等特点，是移动数字媒体使用比较广泛的群体。因此，移动学习已逐步成为中学生重要的学习方式之一。

● 移动数字媒体和移动学习

1.移动数字媒体

移动数字媒体是指以移动数字终端为载体，通过无线数字技术与移动数字处理技术可以运行各种平台软件及相关应用，以文字、图片、视频等方式展示信息和提供信息处理功能的媒介。目前，移动数字媒体主要以智能手机和平板电脑为个人信息处理终端。

2.移动学习

Alexander Dye等人将移动学习定义为：一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点发生的学习。移动学习有以下特点：

◇是一种自主学习。学习者可以根据需求选择学习内容，根据爱好选择学习形式，根据自己的条件选择学习媒体等。

◇可提供Just-in-Time的学习内容，并且其学习设备轻便易携带，学习方式不受时空限制。Just-in-Time的基本设计思想是在学生最需要的时候为他们提供知识信息。例如，学习者在课外遇到学习困难，可通过移动终端实时上网查询和搜寻帮助，以加强对知识的运用和拓展。

◇学习方式是移动的，学习环境是不固定的。移动学习是数字化学习随着社会发展而进一步发展的产物，学习者不再被传统的学习环境所限制，可以随时随地自主选择学习内容展开各种形式的学习。

● 移动数字媒体环境下促进中学生移动学习的策略

中学生具有好奇心强、敢于尝试新事物、思想活跃等特征，对移动学习这种方式具有较高的认可度，且移动学习终端设备在中学生群体中已经广泛被使用。所以，中学生已经具备了进行移动学习的基础条件，利用移动学习提升自身的能力成为了一种必然的发展趋势。但是，通过分析我们发现中学生的移动学习还存在一些问题，如对移动学习的认知和态度存在偏差、移动学习资源缺乏、移动学习软硬件及网络环境需要进一步改善等。因此，我们提出在移动数字媒体支撑下促进中学生移动学习的几点策略。

1.正确认识移动学习，优化移动学习环境

（1）普及移动学习的基本知识，促使掌握新的学习方式

在被问及移动学习是怎样的学习方式时，有一部分中学生表示不清楚或没听过这个名词，但实际上移动学习在我们日常的学习生活中已经普遍存在了，出现这种现象的原因是部分中学生没有正式接触过移动学习的具体知识。所以，应该给中学生普及学习移动学习的具体知识，帮助他们科学客观地认识这种新型的学习方式。

（2）引导树立正确的移动学习态度和观念，优化移动学习环境

在移动数字媒体环境下，移动学习这种数字化的学习方式成为在激烈的社会竞争中获取知识、提升自我的一种重要的学习方式，中学生应顺应时代的要求，充分认识和运用移动学习，发挥新媒体环境下移动学习的积极作用。同时，移动学习是一种非正式学习方式，发生于家庭、学校及社会组成的大环境之中，这个大环境会极大地影响中学生的移动学习态度。所以，家长应首先认识到信息技术对生活工作带来的巨大影响，鼓励自己的孩子亲身践行移动学习。而学校教育对学生的发展起着主导作用，因此教师要正确引导学生合理使用移动数字媒体提升学习质量，帮助学生形成正确的移动学习态度。另外，社会对中学生的成长起着潜移默化的影响，社会应倡导科学的舆论，使中学生认识到学习和掌握移动学习的重要性。

2.合理使用移动学习，优化移动学习过程

中学生在移动学习中，应充分利用身边的新技术与新设备，积极对自己的学习过程进行计划、调整、控制、评价和反馈。

首先，选择合适的移动学习终端。例如，智能手机是一种最便利的终端，且普及广泛，有条件的也可选择平板电脑或MP4等。无论选择何种终端，都要根据其特性，选择合适的学习方法和学习内容，从而增强移动学习的目的性和主动性，提高移动学习效率。

其次，要加强移动学习中的知识管理和学习监控力度。互联网使信息的发布和传播变得更为迅速且随意，容易导致中学生对信息的科学性、客观性产生误判，以致其移动学习受到干扰。所以，中学生应加强对知识的辨别、处理和使用，强化对移动学习过程的监控等。

最后，充分发挥主观能动性，促进知识的内化和迁移。中学生应充分运用移动数字媒体环境下的学习设备与新媒体技术开展移动学习，主动完成学习任务和解决学习困难，积极参与学习互动，科学处理移动学习和正式学习的关系，充分调动自己学习的积极性，保证知识内化和迁移顺利完成。

3.加快构建优质学习资源，提升移动学习质量

信息化学习资源是开展移动学习的基础，优质学习资源的构建在保障移动学习效果中占有重要的地位。但目前移动学习资源零散杂乱，大多数资源来源于网络资源，缺乏针对移动数字媒体开发的专门资源，中学生在选择和使用这些资源时不免盲目，资源利用的效果比较差。因此，提倡由教育软件公司或教师自主设计开发专门的移动数字媒体学习资源供中学生选择和使用，这样自主开发的移动学习资源更有针对性，更加专业化，更符合中学生的学习特点；也可以由教师推荐较好的移动学习资源或者可以整合网络上的学习资源，以学习资源包的形式，供中学生选择。

综上所述，在移动数字媒体的新型传播渠道下，知识资源日渐丰富、媒体终端更加智能化、学习方式日趋多样化，这使中学生移动学习的实施和质量得到了一定的保障。相信随着媒体和资源的进一步优化，随着中学生信息素养的提高，移动学习会对中学生的学习有进一步的促进。

参考文献：

[1]移动数字媒体[EB/OL].[2014-05-01]http：//baike.baidu.com/view/11781526.htm.

[2]移动学习[EB/OL].[2014-05-01]http：//baike.baidu.com/view/3003454.htm.

[3]王朋娇，王爱文，孙革.手机移动学习平台在开放教育中的构建研究[J].现代远距离教育，2008（5）.

[4]王伟，钟绍春，吕森林.中学生移动学习实证研究[J].开放教育研究，2009（2）.

[5]叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004（3）.

[6]刘凤娟.信息素养相关问题研究综述[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2012（01）.

[7]左有遊.移动学习在中学生学习中的应用研究[D].南昌：南昌大学.2011.

[8]刘凤娟.新课程理念下中学生信息素养的培养研究[P].西北成人教育学报，2013（5）：121-123.

基金项目：全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度课题“教育信息化背景下区域学校均衡发展研究”（项目编号：136241481）；陕西省教育科学“十二五”规划2013年课题“陕西省中小学教师教学科研能力现状调查及提升策略研究”（项目编号：SGH13299）。endprint