《炎黄子孙》课前自主学习任务单（2）

高波++王银娣++周蓓

一、学习指南

● 1.课题名称：

苏教版五年级上册《品德与社会》第四单元《我们都是炎黄子孙》之“先民的生活”和“炎黄子孙”

● 2.达成目标：

通过观看班级主页中的教学资源，完成《自主学习任务单》规定的任务。了解我们祖先的生活，知道关于炎帝、黄帝的传说，了解中国古代人民的聪明才智和发明创造的故事，了解中国古代历史文化名人创造出的文化成就和劳动者创造的成果。从而增强民族认同感和自豪感。

达成目标：①了解我们祖先生活、炎帝、黄帝和大禹治水的传说，了解先人聪明才智和发明创造的故事。②通过自主预习，锻炼自己搜集加工和筛选整合信息的能力，发展合作、探究和创新能力。③增强民族认同感和自豪感。

● 3.学习方法建议：

①自主探究；②小组合作；③考察访谈；④资料筛选归纳。

● 4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

亲爱的同学们，作为炎黄子孙，我们感到骄傲和自豪，我们更应该了解华夏五千年的文明起源。中华民族的人文初祖是谁？有哪些华夏文明起源的神话传说？炎黄时代有哪些杰出的人物，他们有哪些故事？为什么我们都被称为“炎黄子孙”呢？今天，我们就围绕《我们都是炎黄子孙》这个话题展开研究吧！

三、困惑与建议（可附页）

我们的想法：顺应学生身心发展的特点，重视学生能力的培养

我们团队的自主学习任务单设计旨在体现课程标准的新理念，立足教材，立足学情，顺应学生身心发展的特点，重视学生能力的培养。

● 亮点一：理念——变革教学方式，培养创新人才

在设计自主学习任务单的过程中，我们发现，任务单设计成表格形式，能层次明晰，层层推进，尊重学生的认知规律。这样的设计，不再局限于教学资源里的问题，还能引导学生扩展到资源外，进行进一步的探究式学习。我们在任务二中，通过“你对这些问题感兴趣吗？”、“友情提示”等语言与环节的设计，凸显学生学习的自主性。在任务三中，通过“你想研究的问题”给学生选择的空间，尊重学生的学习兴趣。整个任务环节，活动由个人及团队，由独立学习及群体学习，由小团体学习推及网站平面上的学习，学生参与面广，为孩子提供的平台更为广阔，体现了合作的重要性。

● 亮点二：过程——评价方式多元

自主探究性教学本着“以学生发展为本”“教为学服务”的思想观点，要想方设法调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。

在自主学习任务单里，我们设计了“多方对话、自主评价”的任务，在配套资源中设计的网站里设计了“自主评价”环节。让学生对自己、对别人的作品进行评价，把主动权全部交给学生自己，体现了“以学生发展为本”的思想，体现了评价的完整性，自评与互评相结合，能够全方位地对学生作品进行评价，学生在此过程中可以体会到探索学习的乐趣，感受到自我成功的愉悦，更加关注到团队精神的所在。评价还体现了课内向课外的延伸以及多元性。

● 亮点三：“自主学习任务单”和学习配套资源相匹配

学习配套资源是自主学习任务单的辅助资源，我们在设计中注意了两者之间的密切联系，相辅相成，为学生的自主学习奠定了良好的基础。既节省了学生查找资料所需要的时间，还解决了学生手头材料不足的矛盾。endprint

一、学习指南

● 1.课题名称：

苏教版五年级上册《品德与社会》第四单元《我们都是炎黄子孙》之“先民的生活”和“炎黄子孙”

● 2.达成目标：

通过观看班级主页中的教学资源，完成《自主学习任务单》规定的任务。了解我们祖先的生活，知道关于炎帝、黄帝的传说，了解中国古代人民的聪明才智和发明创造的故事，了解中国古代历史文化名人创造出的文化成就和劳动者创造的成果。从而增强民族认同感和自豪感。

达成目标：①了解我们祖先生活、炎帝、黄帝和大禹治水的传说，了解先人聪明才智和发明创造的故事。②通过自主预习，锻炼自己搜集加工和筛选整合信息的能力，发展合作、探究和创新能力。③增强民族认同感和自豪感。

● 3.学习方法建议：

①自主探究；②小组合作；③考察访谈；④资料筛选归纳。

● 4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

亲爱的同学们，作为炎黄子孙，我们感到骄傲和自豪，我们更应该了解华夏五千年的文明起源。中华民族的人文初祖是谁？有哪些华夏文明起源的神话传说？炎黄时代有哪些杰出的人物，他们有哪些故事？为什么我们都被称为“炎黄子孙”呢？今天，我们就围绕《我们都是炎黄子孙》这个话题展开研究吧！

三、困惑与建议（可附页）

我们的想法：顺应学生身心发展的特点，重视学生能力的培养

我们团队的自主学习任务单设计旨在体现课程标准的新理念，立足教材，立足学情，顺应学生身心发展的特点，重视学生能力的培养。

● 亮点一：理念——变革教学方式，培养创新人才

在设计自主学习任务单的过程中，我们发现，任务单设计成表格形式，能层次明晰，层层推进，尊重学生的认知规律。这样的设计，不再局限于教学资源里的问题，还能引导学生扩展到资源外，进行进一步的探究式学习。我们在任务二中，通过“你对这些问题感兴趣吗？”、“友情提示”等语言与环节的设计，凸显学生学习的自主性。在任务三中，通过“你想研究的问题”给学生选择的空间，尊重学生的学习兴趣。整个任务环节，活动由个人及团队，由独立学习及群体学习，由小团体学习推及网站平面上的学习，学生参与面广，为孩子提供的平台更为广阔，体现了合作的重要性。

● 亮点二：过程——评价方式多元

自主探究性教学本着“以学生发展为本”“教为学服务”的思想观点，要想方设法调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。

在自主学习任务单里，我们设计了“多方对话、自主评价”的任务，在配套资源中设计的网站里设计了“自主评价”环节。让学生对自己、对别人的作品进行评价，把主动权全部交给学生自己，体现了“以学生发展为本”的思想，体现了评价的完整性，自评与互评相结合，能够全方位地对学生作品进行评价，学生在此过程中可以体会到探索学习的乐趣，感受到自我成功的愉悦，更加关注到团队精神的所在。评价还体现了课内向课外的延伸以及多元性。

● 亮点三：“自主学习任务单”和学习配套资源相匹配

学习配套资源是自主学习任务单的辅助资源，我们在设计中注意了两者之间的密切联系，相辅相成，为学生的自主学习奠定了良好的基础。既节省了学生查找资料所需要的时间，还解决了学生手头材料不足的矛盾。endprint

一、学习指南

● 1.课题名称：

苏教版五年级上册《品德与社会》第四单元《我们都是炎黄子孙》之“先民的生活”和“炎黄子孙”

● 2.达成目标：

通过观看班级主页中的教学资源，完成《自主学习任务单》规定的任务。了解我们祖先的生活，知道关于炎帝、黄帝的传说，了解中国古代人民的聪明才智和发明创造的故事，了解中国古代历史文化名人创造出的文化成就和劳动者创造的成果。从而增强民族认同感和自豪感。

达成目标：①了解我们祖先生活、炎帝、黄帝和大禹治水的传说，了解先人聪明才智和发明创造的故事。②通过自主预习，锻炼自己搜集加工和筛选整合信息的能力，发展合作、探究和创新能力。③增强民族认同感和自豪感。

● 3.学习方法建议：

①自主探究；②小组合作；③考察访谈；④资料筛选归纳。

● 4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

亲爱的同学们，作为炎黄子孙，我们感到骄傲和自豪，我们更应该了解华夏五千年的文明起源。中华民族的人文初祖是谁？有哪些华夏文明起源的神话传说？炎黄时代有哪些杰出的人物，他们有哪些故事？为什么我们都被称为“炎黄子孙”呢？今天，我们就围绕《我们都是炎黄子孙》这个话题展开研究吧！

三、困惑与建议（可附页）

我们的想法：顺应学生身心发展的特点，重视学生能力的培养

我们团队的自主学习任务单设计旨在体现课程标准的新理念，立足教材，立足学情，顺应学生身心发展的特点，重视学生能力的培养。

● 亮点一：理念——变革教学方式，培养创新人才

在设计自主学习任务单的过程中，我们发现，任务单设计成表格形式，能层次明晰，层层推进，尊重学生的认知规律。这样的设计，不再局限于教学资源里的问题，还能引导学生扩展到资源外，进行进一步的探究式学习。我们在任务二中，通过“你对这些问题感兴趣吗？”、“友情提示”等语言与环节的设计，凸显学生学习的自主性。在任务三中，通过“你想研究的问题”给学生选择的空间，尊重学生的学习兴趣。整个任务环节，活动由个人及团队，由独立学习及群体学习，由小团体学习推及网站平面上的学习，学生参与面广，为孩子提供的平台更为广阔，体现了合作的重要性。

● 亮点二：过程——评价方式多元

自主探究性教学本着“以学生发展为本”“教为学服务”的思想观点，要想方设法调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。

在自主学习任务单里，我们设计了“多方对话、自主评价”的任务，在配套资源中设计的网站里设计了“自主评价”环节。让学生对自己、对别人的作品进行评价，把主动权全部交给学生自己，体现了“以学生发展为本”的思想，体现了评价的完整性，自评与互评相结合，能够全方位地对学生作品进行评价，学生在此过程中可以体会到探索学习的乐趣，感受到自我成功的愉悦，更加关注到团队精神的所在。评价还体现了课内向课外的延伸以及多元性。

● 亮点三：“自主学习任务单”和学习配套资源相匹配

学习配套资源是自主学习任务单的辅助资源，我们在设计中注意了两者之间的密切联系，相辅相成，为学生的自主学习奠定了良好的基础。既节省了学生查找资料所需要的时间，还解决了学生手头材料不足的矛盾。endprint