有用的“冷门”心理学

魏宁

学点心理学，对教师而言已成了一件挺时髦的事儿了，书店里像《教师不可不知的心理学》、《教师最需要的心理学》一类的书籍竟颇为畅销。和一些信息技术教师聊天，每当问起最近看了什么心理学的书，得到的回答基本是：“这还用问吗？教师读的心理学当然是教育心理学了。”话虽不错，但信息技术教师要是只看教育心理学，还真缺了点什么。今天的信息技术已经渗透到心理学的各个分支中，哪怕是在一些冷门的心理学分支里，也能找到对信息技术课有启发的内容。不信，咱们就看几个例子。

比如运动心理学，一门研究人在从事体育运动时的心理特点和规律的心理学分支。很多人会问，信息技术课里有“运动”吗？当然有！比如键盘打字，就属于运动的范畴，采用什么样的练习策略能获得最佳的学习效果呢？运动心理学里有一个经典实验就是关于训练邮局工人键盘打字的。实验里，邮局工人们每周训练5天，需要完成总共60小时的训练任务。于是，就出现了4种时间分配策略：第一组每天练习1节课，每节课1小时，12周完成；第二组每天2节课，每节课1小时，6周完成；第三组每天1节课，每节课2小时，也用6周完成；第四组每天2节课，每节课2小时，只需3周完成。

那么，哪一组用最短时间掌握了键盘操作呢？又是哪一组能保持得最久呢？答案是：第一组用时最短，第四组最长；9个月后再进行测试，成绩保持最差的是第四组，其他三个组成绩相当。显然，最集中的培训计划是不成功的，而每天安排一节训练课，每节课时间为1小时效果最好。在运动心理学中，不少实验都支持这一结论——分散练习更有利于像打字一类的动作技能的学习。如果您正愁如何安排学生的键盘打字训练时间，这个实验是不是能带来一点启发呢？

再如阅读心理学，研究影响人阅读时心理因素的心理学分支。这和信息技术课有关系吗？有！因为在信息时代，阅读不仅仅指纸面阅读，更包括网页阅读的形式，两者孰优孰劣，一直是大家关心的问题。浙江大学心理与行为科学系就曾做过一个实验：把一份1万字的中文阅读材料分别制作成传统纸面阅读的形式以及网页形式，纸面阅读的形式只能按顺序阅读，网页阅读可以通过超链接跳转。在规定的阅读时间结束后，进行测试，检验阅读效果并进行对比。

实验结果有点让人大跌眼镜，当阅读时间控制在10分钟或者20分钟的时候，纸面阅读的效果大大好于网页阅读，当时间延长到30分钟，测试成绩才基本相当。当然，实验中用于测试的材料有1万字，可能多于我们课上提供给学生的阅读材料。但我们至少能得出结论：在短时间内，纸面阅读的效果比网页阅读更好；若要提高网页阅读的效果，应该给学生更多的时间。在教学设计时，我们有必要考虑到这一影响因素。

还有工程心理学，它主要研究人在操作机器过程中的心理特征，目的是让人能高效地工作，而计算机就是一种重要的“机器”。所以，工程心理学非常关注如何让人在操作计算机的时候避免出错，提高工作效率。通过大量的研究，一些学者总结出了避免操作计算机出错的四条策略：对当前状态、操作目标、进退路径有清晰认识，随时能清楚意识到“我在哪儿？”“我要去哪儿？”“我怎样返回？”时刻把注意力集中在学习内容而不是操作方法上；把视觉记忆控制在7±2个模块上，尽量减少视觉干扰，如不要同时打开太多窗口；随时关注重点信息、重点区域，如屏幕左上方是重要信息集中区等。在信息技术课上，这些技巧对学生减少操作出错就很有实用价值。

学点心理学，对信息技术教师来说绝不等于只学教育心理学。多看点冷门的心理学，您一定会有意想不到的收获。endprint