整合信息技术 推进初中语文教学改革

迟敬智

摘 要：实现信息技术与课程教学的整合是推进新课改的重要手段。将信息技术运用于语文教学中，能够从整体上优化教学结构，激起学生学习的激情与动力，提高学生语文素养和创新能力，这是深化语文教学改革的重要内容。

关键词：信息技术 有效整合 初中语文

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0124-01

所谓信息技术与课程的整合，即将各种信息技术手段有机运用于学科教学中，以引起学生的主体参与与主动思考，从而顺利地完成教学目标。对于语文教学学科而言，信息技术的运用无疑为教学增添了活力，更能展现语文教学特色，优化教师的教与学生的学，使教学处于师生多向互动中，引导学生展开一系列主动探究，在探究中获得到知识、技能、方法与情感的全面提高。

1 创设情境，激发兴趣

布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣具有鲜明的心理趋向性，感兴趣就会产生主观认可与积极行为，相反就会消极应对、被动接受。可见兴趣在学生学习活动中的重要性。但兴趣并不是凭空产生的，而是置身于一定的情境中，受到外界的刺激而引起的心理上的认可与期待，是引发学生积极的学习行为的内在动力。但初中生尚未形成自主学习意识，很容易受到外界的影响，唯有不断地给予学生新奇的感受，才能激起学生内心强烈的求知欲。信息技术改变了传统的语文教学中单一的语言文字传递方式，将那些静止、枯燥、单一的文字符号转换到集图片、图像、音频、视频于一体的优美情境中，能够将学生带入图文声像光所创设的真实而优美的意境之中，这对于学生来说是一种享受，是身心的愉悦之旅，也达到了吸引学生注意力，集中学生思维，触发学生学习动机的效果，提高了学生参与教学活动的主体性、主动性与自觉性，真正实现了学生的主体参与与快乐学习。

例如，在学习新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》时，我向学生播放相关的影视剧片段与新闻资料。这样的教学改变了枯燥的讲解，以图文声像来刺激学生的多种感官，将学生带入特定的历史情境中。通过信息技术的特殊处理，将枯燥的文字转换成真实的历史画面与情境，这样更能激发学生浓厚的学习兴趣。学生为磅礴的气势所震撼，这样更能深刻理解我军以排山倒海之势夺取胜利，理解新闻作品用词的精炼与准确。这样所取得的效果比起枯燥的直接讲述更加富有活力与成效。

2 渲染氛围，激发情感

语文具有很强的人文性，在精炼的文字后面包含着真挚的情感、优美的意境与博大的胸怀。新课改更加关注语文学科工具性与人文性的统一，突出人文性，激发学生丰富的情感，这是新形势下语文教学的重要目标。对于文章的理解不能只局限于表面，而是要引导学生真正地深入文本，达到深层次的理解。而传统教学以语言描述为主，很难将这些意境、情感等描述出来，要想让学生真正地读出音韵、读出情感来就需要教师借助外在手段，为学生搭建起通往文学殿堂的桥梁，给予学生多种感官上的刺激，从而使学生达到对文本的深层次理解。信息技术正是具有这样的优势，可以有效弥补传统教学的不足，起到很好的渲染与烘托作用，从而激发学生内在丰富的情感，更利于提高学生的文学鉴赏能力与表达能力。

例如，朱自清先生的《春》一文，作者用优美的语言、清新的格调、欢快的节奏描绘了春天生机勃勃的景象。在字里行间流露着他对美的追求、对光明的向往、对未来的希望以及积极进取的精神。如何激起学生内心丰富的情感展开有感情的朗读，深入体会春之生机是教学的重点与难点。在教学中我首先播放欢快的春之曲，用音乐来渲染气氛，由此将学生带入春天，让学生思考自己将会如何来描述春天。紧接着播放春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图片，并配乐朗读。音乐与画面起到了很好的烘托与渲染效果，学生在听课文录音的过程中也不再只是将这当成枯燥的文字来理解，浮现于学生脑海中的是一幅幅绚丽多彩、声色并茂的画面，这更能激起学生丰富而积极的情感，让学生真正学会用文字来表达情感、传达意思。这些领会与感悟只有通过学生自身的亲切感受与真切体会才能取得，而不是教师能够用语言所能传达的。

3 启发想象，激活思维

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说想象力是科学研究的实在因素”。想象对于学生的语文学习来说至关重要。想象不是客观事物的直接反映，而是借助表象来创造新形象的创造过程。因此想象并不是凭空产生的，而是建立在一定的表象积累的基础之上。在具体的教学中要真正发挥学生的想象，激活学生的思维，培养学生的创新能力与创造性思维，就需要为学生提供大量形象而丰富的表象积累，这样学生的想象才能拥有生存与发展的基础。信息技术可以突破时空的限制，将大千世界中的各种信息立体、直观而动态地呈现于学生面前，为学生提供丰富的感性素材，可以说信息技术为学生的创造性想象插上了翅膀，带动学生去发现、去创造。

例如，在学习《皇帝的新装》一课时，我们可以借助信息技术来为学生展现相关的图片，用漫画的形式来描述整个故事情节，教师再做相应的引导，从而将学生带入童话世界，让学生根据图片中所获取的信息来展开丰富的想象与联想，想象各种人物的形象与特点。这样通过信息技术的形象展示可以为学生提供丰富的想象材料，学生就此展开充分的想象，如同亲身经历，这样更能深刻体会文中人物的性格特点。在具体的教学中我们可以借助信息技术针对文中的细节进行想象，如想象文章的结尾，等等。这样能更有效地培养学生的想象能力与创造性思维。

（昌邑市围子街道围子初级中学，山东 昌邑 261300）

参考文献：

[1]沈启峰.浅谈信息技术在初中语文教学中的运用[J].快乐阅读，2012（22）.

[2]张静美.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].中国校外教育，2011（1）.