理清四类关系 提高备考成效

李振熠

摘 要：新课标实施以后，要提高地理备考复习效果，必须理清以下六类关系，即课标与教材的关系，初中地理与高中地理内容之间的关系，各复习阶段之间的关系与时间分配，学科主干知识与地理教材内容之间的关系，复习巩固与考试练习之间的关系，图表阅读能力与教材文字内容之间的关系。

关键词：地理高考 关系 备考成效

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0173-01

新课标实施以后，必然引起高考方式的改变。这又要求我们的备考过程也要有所调整，以适应新的情况。从我校目前的实际教学情况分析理解，应该在2014年的高考备考过程中，要很认真的理清以下四类关系。

1 课标与教材的关系

新课改下高考的命题取材，将不再直接从现有的教材内容直接提取，而是在新课标和相应的考试说明所限定的知识范围内，几乎不受限制的任意取材。其做法，就如同对地理课堂教学过程的要求那样，概念、原理基本限定，而理解这些东西所需要的实例、印证材料，可由教师按需要自主选取。

因此，教师在复习方略方面，应首先抓住课标，看课程标准是如何要求的，有哪些基本常识需求、根本才能需求等等；必须将课标的需求耳熟能详，并能转化为详细的温习练习专题，以利于知识的进一步加深理解。也就是说，高考命题人是以考纲或考试说明为依据，并尽量避开教材中的案例图表，而常常以新图表、新材料、新案例切入，注重调查地舆学科思想才干和方法。注重学以致用，注重对考生概括运用地舆常识处置实际问题才干的调查。

其次，针对学生的情况，在教学过程中，应该以教材中的各类核心知识内容为抓手，通过教师对于教材的全面、准确的掌握理解，把课标需求的各类常识、才能，经过一系列墨守成规的强化温习，真实转变为学生自个的东西。例如：经过对教材中的图表设置疑问，培育学生从地舆图表中获取有用地舆信息的才能；经过对教材的文字资料设置疑问，培育学生从地舆资猜中获取信息的才能；在温习基础常识的时分，联络各种社会和天然热门设置情形，培育学生运用常识处理实际疑问的才能等。

把学习、巩固知识，作为培养学生的各种地理能力的手段和途径，而不是作为最终的、唯一的教学目标，这也是新教材和课标的基本要求。教材是为课标服务，只要能够体现课标要求的素材都可以作为学习的材料，不一定必须选用教材内容。

2 学科主干知识与地理教材内容之间的关系

所谓的骨干常识，是指能反映地舆学科首要相貌或常识系统的中心概念、基本原理和基本规则，具有相对集中和系統性强的特色。地舆学科的骨干常识系统，首要有自然地舆的五大规则（地球运动规则、大气运动规则、水体运动规则、地壳物质运动规则、自然环境地域分异规则）；人文地舆的四大区位理论（农业区位理论、工业区位理论、城市区位理论、交通区位理论）。骨干常识始终是考察的要点内容，且常考常新，这些年有些常识在试卷中的复现率很高，也说明了主干知识在高考中的重要地位。因此复习中，教材内容处理应该有轻重缓急，针对学生掌握情况，灵活处理，不必面面俱到，各节均匀使力而浪费大量宝贵时间，使复习效率下降。

3 初中地理与高中地理内容之间的关系

国家教育部考试中间发布的《一般高等学校招生全国一致考试地舆科考试阐明》就初中地舆考试内容及其所占重量作了清晰的阐明：“把握中国区域地舆特征及区别”“把握国际区域和国家地舆特征”“国际地舆和中国地舆有些约占试卷重量的30%～40%”。

可见，初中地舆在高考中的效果不容忽视。我校多年地舆高考一轮温习都是从初中地舆复习开始，通过系统学习，强化学生地理空间概念，认识区域差异，训练和提高读图析图能力，准确进行空间定位。我们学生地理基础知识和能力欠缺，没有十分扎实的初中地理基础，对于高中必修内容学习，思维与想象的障碍太多，夹生饭太多，影响学习进度和质量，不如将初中地理完整地系统地学习一遍。但对于学习能力强，基础好学生也可将初、高中地理知识合理有效整合，对初中地理教材重新处理，进行分类复习。效果也很好，效率更高。

4 图表阅读能力与教材文字内容之间的关系

地舆学科的最大杰出特征，是集地图、图表、相片、图像等多种表达形式于一体，来表达空间概念、地舆事物的空间结构，以及地舆进程。近几年，在高考的文综试卷中，常常出现图象类试题，原因之一，就是引用地理最新的研究成果，考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。因此，在第一轮复习中，除了对教材文字内容分析理解记忆复习外，还应加强对考生阅读、分析地图和地理图表能力的培养。尽可能地把文字反映的地理原理、规律、过程等转化为图像语言，提升学生文字图像互相转化能力，加深对知识原理的理解认识，又训练学生从图像中提取分析信息的能力。

在温习中，可将图表分为三类：即等值线图，统计图，区域地图。在温习等值线图时，学生要制作等值线图，在制作的过程中，澄清图形的来龙去脉，辨明图中等值线的散布规则。在温习统计图时，要学会剖析统计图表，注意图表中不一样要素间的联络。在温习区域地图时，要能正确判别区域方位，以应对地舆学科的归纳题。

在一轮温习中，要把握以下读图办法：先读图名，断定常识规模；细辩图例和注记、发现图画信息；看图画特征，寻觅象征数据（注意辅图），如可经过地舆事物的方位或形象特征来知道其散布；彼此联络，全部归纳剖析、判别。还应娴熟解读各种比例尺的地图及地势剖面图，娴熟运用和阐明各种示意图、等值线图，社会经济的统计资料和图表等。学生在温习图表的过程中，经过读图、填图、绘图、剖析示意图等，自然地提高了应变能力和归纳思维能力。

参考文献

[1] 普通高中地理课程标准（实验）.新人教版.

[2] 考题盘点—— 2012年高考地理试题统计分析与评价[J].中学地理教学参考，2012（7）：6-37.

[3] 吴建中，鲁爱华，张明.百家争鸣共探地理图象解读之策—— “如何培养学生读图能力”研讨摘要[J].中学地理教学参考，2012（7）.