浅论多媒体技术在小学英语教学中的辅助效果

王秀红

摘 要：随着信息社会的到来，对媒体技术正日渐成为小学英语课堂教学的重要辅助手段。无论是丰富教学形式、优化教学效果、实现学习的有益延伸，还是活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高学生审美情趣，都能起到良好的效果。

关键词：多媒体技术 小学英语教学 辅助效果

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0115-01

随着外语教学入门呈低龄化发展的趋势，小学生的英语学习在整个教育中占有越来越重要的地位。在信息技术飞速发展的现代社会，多媒体技术在校园日渐普及，正成为一种不可或缺的教学辅助手段。现代教学的网络化、多媒体化已经成为现代课堂的重要标志。课堂教学中，通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享实现课堂教学的革命性变革、这种新的课堂模式呈现出优化课堂教学资源、交互性强、课堂容量大等特点，能充分利用丰富的教学资源，形成友好的人机界面，调动学生参与课堂学习活动的主动性和积极性，提高学生课堂学习效率，增加英语学习的娱乐性与趣味性。这种学习方式的变革，推动了课堂教学资源的整合和优化，改善课堂教育教学的手段和环境，对实现教学过程革命性变革起到了极大地促进作用，也会由此引发教育思想、教育观念和教学方式的社科变革。在此，我就从以下几个方便谈谈多媒体技术在辅助小学英语教学方面的作用和效果。

1 信息技术推动的课堂教学革命

计算机正以其无法取代的功能和优势成为现代人们不可或缺的生活、工作工具。在众多的教学辅助设备中，计算机也越来越成为课堂教学的好帮手，成为教师打造现代高效课堂的首选工具。多媒体技术不仅能为学生各个环节的学习提供大量的语言学情境，辅助学生展开多种形式、丰富有趣的学习实践活动，而且还可以辅助师生之间进行无障碍的交流，或者进一步完成人机交流，检验学生的课堂学习效果。其带来的课堂教学革命主要表现在以下两个功能：（1）集学习与娱乐于一体。多媒体技术具有色彩鲜明、形象逼真、画面丰富、具有动态效果等优势，同时对学生的多个感官形成刺激，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习和模仿兴趣，使得学生在身心愉悦中学习知识，实现寓教于乐，极大提高课堂学习效率。（2）教师利用网络功能对学生加强监督和管理，控制学生的操作，实现分层学习、分层提问和分层作业等在传统课堂不易操作的教学管理措施，使得各个层次的学生都能在适合自己学情的学习目标的引领下愉悦地学习，也便于教师即使收集学生的反馈信息。教师从繁琐的组织、管理课堂中解放出来，将更多的精力投放进师生互动的交流之中，能极大促进课堂教学效率的提高。

2 实现教学内容与形式的相合

多媒体技术能按照教师的设想设计教学环节，让学习内容和学习形式形成一致性，避免传统教学中无论什么内容都是千篇一律的教师领读、学生自由读、教师指名读等陈旧形式；考查方式无非是检查背诵、听写单词句子、提问知识点、做题训练等死板的形式。可以根据学习内容的特点和学生的心理需求来整合学习内容、设计课件，让课堂教学内容和形式实现完美的组合，来激发学生的学习兴趣、调动学生参与的热情，不断提高课堂学习效率。在进行字母教学时，学生会一定程度受到汉语拼音读音和书写的干扰，教师要注意教学的多样性和趣味性，努力为学生留下深刻的印象。通过三维动画的制作，将枯燥的字母变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配上声音，从视觉、听觉两方面刺激学生的感官，使学生印象深刻。初学字母，可以采取“字母的自我介绍”的形式，随着“Im letter A.”声音，字母A跳到屏幕上，并伴随着不同动作的舞蹈，鼓励学生跟读。在巩固字母训练时，可以采用“猜字母”游戏，教师在屏幕上展示字母“G”的侧面，让学生猜一猜：Who is it？当学生说出自己的答案后，教师再点击鼠标，让字母的正面出现在屏幕上。如果猜对了，点击正确图标，出现一个“Youre great！”（你真棒）的表扬语；如果猜错了，点击错误图标，出现一个“Im sorry。”（真遗憾）的惋惜语。这种充满童真童趣的教学方式和学生天真活泼的性格相合，能收到很好的课堂学习效果。多媒体技术还能实现单词教学的直观性。比如，在学习人称代词He和She时，用Flash处理这部分教学内容。伴随着音乐，一个男孩跑了出来，然后男孩的图像变成了单词“He”；接着伴随着轻柔的音乐，一个女孩飘然出现，当她遇到单词“He”时，单词变成了“She”。这种直观、生动的教学法，比较教师的数次讲解更直观、更明白，学生能偶快速理解并接受，课堂效率大幅度提高。进行句子教学时，教师可以利用丰富的网络资源为句子配上相适宜的画面或人物动作、生活场景等，教师利用课间一边播放句子的录音，一边播放画面，加深学生对句子内容的理解，帮助学生对语言认识的直观性和表达的准确性。当然，利用多媒体的交互性实现课堂训练的多样性是提高课堂效率的另一个途径，传统课堂教师只有通过反复的训练才能巩固学习效果，费时费力，且容易引起学生的厌学情绪。多媒体技术成功解决了这一难题，比如，在学习了《Name and age》后，为了训练学生对“Whats our name？”和“How old are you？”句型的训练，我将本班学生的照片幻灯片，然后逐一播放，随机指名提问，本人回答。为每个人都提供一个参与的机会，学生在快乐中巩固了所学知识。

3 实现英语学习的延伸拓展

随着对媒体技术的日臻完善，可以将各种电教手段如TV、DVD、CAI等，与多媒体设备共同使用，为学生提供更为丰富的学习内容，开发更多的课外课程资源，让学生的英语学习由课内自然延伸到课外，自然实验英语学习的拓展，为学生将来的学习奠定基础。

4 提高学生的审美情趣

语言学科的学习都自然承担着美学熏陶的目的。这个任务的实现不是依靠教师硬性灌输，更不是教师的讲解能达到的，需要学生对语言元素的感知、感悟，并需要一个潜移默化的漫长的过程。多媒体教学对提高学生的审美情趣有积极的辅助作用，一个优质的课件，承载着声、像、图、文等多种信息，是一种综合的艺术美的展现，有一定的感染力。优美纯正的英语朗读，语音、语调抑扬顿挫、高低有致，不但能给学生新鲜的刺激，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能激发学生对第二语言的向往之情，激励学生主动去训练口语表达，提高英语表达能力。利用多媒体设备观看原版动画片，能让学生更多地理解英语的语言环境，理解英语表达的直观和简介，以及其中的礼貌用语所表现出的人文素养，潜移默化提高学生的审美情趣和综合素质，让学生懂得去发现美、感受美、欣赏美，进而创造美。

总之，多媒体技术是当今英语教学中不可缺少的教学手段，成为建立快乐课堂、打造高效课堂的重要工具。广大教师在研究课本、学生、课程资源等教学要素的同时，要将多媒体技术作为最重要的教学资源来开发利用，让其在新时代的課堂教学中发挥其应有的辅助作用，实现课堂教学的革命性变革。

参考文献

[1] 程晓堂.中小学外语教学[M].北京师范大学出版社，2008，2.