讲故事训练探微

白洁

摘 要：讲故事是幼儿园常用的教育教学形式，也是幼师学生必备的基本技能之一。“教师口语课”是通过对学生讲故事的指导和训练，培养学生绘声绘色讲故事的能力，提高学生的综合素质，使之能够胜任未来的幼儿园工作。

关键词：幼儿教育专业 讲故事技巧 讲故事训练

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0082-01

讲故事是幼儿园常用的教育教学形式，也是幼师学生的基本技能之一。幼儿园在招聘时经常以讲故事的形式检验毕业生的口语表达能力，将要在全国逐步推广的幼儿教师资格考试中，讲故事也是技能技巧環节的主要考核内容，所以讲故事训练成为幼师“教师口语课”的重头戏。

1 确立与讲故事训练特点相适应的教学理念

1.1 精讲多练

讲故事训练的实践性和应用性都很强，所以教师要有明确的角色定位，教师只是导演而不是主演，要以培养学生能力为核心来确定教学思路，这就决定了此课的教学模式是：以理论为指导，精选知识点，把训练作为教学的重中之重，突显学生的主体地位，以提高学生讲故事能力为出发点和落脚点。

1.2 鼓励创新

讲故事训练的课堂特色应该是灵活的、开放的。教师引导学生依据自己的理解去设计故事，鼓励学生勇于创新，大胆尝试，超越常规，把培养学生创造能力作为讲故事训练的主要目的。

1.3 强调评价

教师有点评，学生有互评，在评价中多分析、多比较。建立学生讲故事能力小档案，针对学生的个体特点提出切实可行的提升目标。

1.4 形成风格

注重培养学生的独特风格，引导学生发现自己的特点，学会扬长避短，形成辨别度较高的风格特点，让故事的共性特征与学生的个性差异相融合，使学生讲的故事既带有集体智慧，又彰显个人魅力。

2 强化对学生讲故事技巧的指导与训练

学生在讲故事中容易出现的问题：声音造型没有特点，人物形象不鲜明；语气生硬、呆板，语调平淡、单调；忽视停顿，缺乏节奏感；手势随意或不舒展、不美观，表情和身姿古板、僵硬；表现力和表演性差等。这就要求教师在讲故事训练中加强对学生技巧的指导和训练。

2.1 声音造型

声音造型是讲好故事的核心技巧。讲故事要尝试用不同的音色加上有个性特点的语气、语调来塑造形象。这就要求学生掌握各种形象的声音特点，比如狗熊憨厚，狐狸狡黠等。但这只是一般性的理解，用到故事中会有千变万化。例如，《猴子捞月亮》中三个猴子的声音造型要完全不同：小猴子声音尖细，节奏稍快；大猴子要显示出与小猴子年龄的不同；老猴子的语速较慢，可用略带沙哑、颤抖或喘息等手法夸张地表现。所以讲故事要注意人物的年龄差别，研究人物之间的关系，体会人物细微丰富的心理，并对声音造型大胆地夸张，使故事中不同的人物呈现出明显的个性差异，这样故事才会生动，有吸引力。

2.2 语气语调

一般情况下，讲故事的语气要亲切、柔和，如春风化雨，涓涓细流般娓娓道来。例如：“猪妈妈有三个孩子，老大叫呼呼，老二叫噜噜，老三叫嘟嘟。”这是童话故事《三只小猪盖房子》的开头，没有明显的情感起伏，适合采用柔和、亲切的语气来讲述。

讲故事的语调要抑扬顿挫，富于变化。高兴时语调轻松，悲伤时语调低沉，用语调的变化来带动情节的发展。曲折调是最有表现力，例如狐狸大婶说：“噢，你们是怕分的不公平吧？来，让大婶帮你们分！”（《两只笨狗熊》）如果用降调会很乏味，改成曲折调，效果会完全不同。给幼儿讲故事时，语气语调都可适度夸张，这样会更有艺术效果。

2.3 节奏

节奏指的是轻重缓急的变化。讲故事的语速一般稍慢，但要适度，而且慢中求变，只有快慢错落，才能形成张弛有度的节奏感。

讲故事时停顿要明显，重音要得当，处理方法要灵活，可以用增加音强，或加长音长，或提升音高等方法来表示强调。处理好停顿和重音也是控制节奏的主要方法。

2.4 态势语

态势语是指起辅助作用的表情动作。态势语是提升故事精彩程度的有效手段。

讲故事时身体一般是保持正面面对听众，可做30～45度的侧身，身体的动作不能太大；眼睛要有神，保持与观众的交流，与动作的配合，手到眼到，切忌一直向下看，或只看一个地方；表情要自然、柔和，随着故事情节和人物情感有喜怒哀乐的变化，切忌古板、僵硬、一成不变；手势要有设计，有意义，避免单调。

各种态势语往往是配合起来使用，例如讲到“捡起来闻闻，嘿，喷喷香”（《两只笨狗熊》）时，态势语设计为先做“捡”的动作，然后放在鼻下，头略低，深吸气做“闻一闻”的姿态，然后抬起眼睛，看着观众，面带惊喜的表情赞叹道：“嘿，喷喷香！”

设计态势语的原则是：自然、适度、适时。自然是指态势语既区别于随意动作，又区别于舞台表演，它来源生活却高于生活；适度是指动作舒展、优雅、有美感，数量适中；适时是指态势语与情节保持同步和协调。

2.5 拟声

讲故事要熟悉和善用拟声，比如青蛙“呱呱”、小猫“喵喵”等。故事里没有拟声要加进去，例如“小公鸡的嘴尖尖的，在草堆里找到了很多虫子，他一边吃一边叫：叽叽叽，叽叽叽，真好吃！真好吃！小鸭子的嘴扁扁的，捉不到虫子，急得嘎嘎嘎地直叫。”（《小公鸡和小鸭子》）加上了“叽叽叽、嘎嘎嘎”这样的拟声，才会更形象逼真。遇到拟声词不能照字读音，但也不是口技表演，它是带有童趣性的表演，讲究的是“神似”。

在讲故事时还可以使用拖腔、笑语、颤音、气音等特殊语音技巧，用来增强故事的表现力和表演性。

要把故事讲得生动形象、绘声绘色，甚至栩栩如生、活灵活现并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，需要学生多动脑筋、掌握技巧、肯下功夫，经过一段时间的磨练自然会由生疏到熟练，最终达到质变。

参考文献

[1] 庄文中.听话和说话[M].北京：人民教育出版社出版社，1985.

[2] 李素华.幼儿师范学校讲故事中存在的问题及对策[J].经济研究导刊，2012（11）：275.