浅谈小学蒙语文教学如何培养学生的创新能力

齐艳英

摘 要：新课程改革的主导思想是开发学生潜能，培养学生的创新思维。蒙语文教学在对学生传授语言文字的同时，更应重视培养学生的创新能力，创新精神和创新意识。

关键词：蒙语文 教学氛围 创新能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0011-01

新课程实施以来，一直把学生的创新意识，发展创新能力，放在课堂教学的首位。因为新课程改革的主导思想是开发学生潜能，培养学生的创新思维。而培养学生的创新能力是培养创新思维的核心。蒙语文作为蒙古族学生的母语更是培育创新思维的重要学科，所以在对学生传授蒙语文语言文字的同时，必须重视培养学生的创新能力、创新精神和创新意识，培养出的民族人才才能是具有创造性思维能力的与时俱进的合格的国家建设者。那么，在小学蒙语文教学中如何培养学生的创新精神呢？下面就我十几年的蒙语文教育教学实践，浅谈一下个人心得体会。

1 运用蒙语文特殊的文化特点，创设学习情境，营造创新氛围

学生创造力发展的影响因素很多，其中环境的影响非常大，如创设良好的学习情境，教师生动活泼幽默的语言、充满激情的状态，都会影响到学生的思维发展和学习状态。他们面对新的教材，新的理念，会感到兴致高昂。新课标在课程目标、内容等方面恰恰充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，体现了改革创新精神。我校学生生源不一，有来自县城的，有来自乡下的，可以说大多数学生没有良好的蒙语言环境和氛围，所以绝大多数学生基本上听不懂蒙语，更谈不上会说了。学习蒙语文跟学习外语差不多。这就要求我们蒙语文教师一定要注重课堂教学。精心备课，上课，创设学习环境。每节课的教学都要从学生的实际出发。从开课伊始，便精心设计情境，通过蒙语歌曲、好来宝、儿歌、舞蹈、讲故事等蒙古族特有的文化形式创设蒙语言氛围，激发学生学习蒙语、运用蒙语进行交际的渴望。为下一步教学的开展，学生创新思维的发展做好必要的铺垫。

1.1 创设民主、平等、和谐的师生关系

和谐平等的师生关系是营造创新氛围的前提，只有在这样的氛围里才能谈得上教师的循循善诱和学生的质疑问难。因此，教师必须优化课堂教学氛围，为学生创设宽松的学习环境，激发学生的创新欲望，能够“亲其师，信其道”，而后“乐其学”。在教学中，教师要融入学生当中，以他们一份子的身份参与课堂学习活动，真诚地与学生平等相处，交流见解，设身处地地从学生的角度思考问题，与学生共同商量，给学生创设一种勇于思考、勇于发言的开放性教学氛围。比如低年级的蒙语文课堂，老师可以用这样的语言，激励学生：“你真棒！”“你真是朗读能手”“我们一起来学习生字好吗？”等，学生在这种和谐平等、心灵愉悦的氛围中，自然敢于质疑，敢于表达，不会人云亦云，从而培养了他们的创新精神和创新能力。民主、平等、和谐的师生关系，也营造了良好的创新氛围，增强了学生学习蒙语文的自信心。

1.2 想方设法营造轻松快乐的学习环境

每一节上课，学生都会由下课时的轻松自由变为上课时的紧张状态，这个过程中，新课的导入就很关键了。上课前唱一首蒙语歌曲或者采取师问生答或者开火车的形式说说学过的课堂用语、生词等，不但缓冲了由休息到学习的紧张情绪，而且还调节了课堂氛围，为这一节课的学习奠定了积极的情感基础。

此外要充分利用教材，挖掘教材中所蕴含的各种积极因素，培养学生的创造性思维能力。例如：在执教蒙语文第九册《14.deel hubcas》（《14.服装》）一课时，首先让学生掌握了《en bol minii ahiin terleg，harbinaas absan yum.en bol minii ahiin ××，××absan yum.》（《这是我哥哥的夹袍，是从哈尔滨买的。这是××的××，是从××买的》）会话句式，然后利用多媒体课件呈现给学生多张适合这种句式的情景图片，学生根据情景图片，用学过的句式在小组内或者同桌间进行会话练习，最后鼓励引导学生走到前边给大家进行表演。这样学生在轻松愉悦的学习中不仅习得了蒙语文的一种句式，而且他们的创新能力得到培养，学习蒙语文的兴趣也自然而生。

2 启发学生展开想象的翅膀，培养创新能力

想象是一种奇妙的思维方式，是在头脑中对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。多年的教学实践告诉我们，现在的小学生好新：接受能力强；好动：思维活跃，想象力丰富；好学：求知欲强。他们有极大的创新能力可挖掘。教學中，如果善于因势利导，挖掘教材中的各种有利因素，培养和爱护学生新奇大胆的想象，那么想象定会成为他们学习和创造的永不枯竭的动力。

2.1 充分利用课文插图，鼓励引导学生想象

现行的小学蒙语文课本，生动形象的插图出现在很多课文之中，这是非常有价值的创造想象能力的资源。我们可以引导学生仔细观察，边看边想，启发鼓励他们展开想象的翅膀，勇敢发表自己的想法。如在蒙语文第十一册《4.hedhen moglog budaa》（《14.几粒饭》）一课，课文插图上有两个人围着餐桌，一个人在吃，一个人在说话的场面。我先指导学生仔细观察图中的人物动作和表情，引导学生想象他们在想什么，在说什么。然后进行语言加工，表达出插图的意思。通过这样的观察、想象、表达等过程极大地促进和培养了学生的创造性想象能力。

2.2 适当延伸课文内容，激发引导学生想象

很多新事物的产生，都来源于合情合理的假设。一件事情可以有几种解决办法，一个故事可以有好多种或悲或喜的结局。根据课文内容，教师可以用假设延伸其内容，鼓励学生去想象，去创新，去发表自己新奇独特的见解，以此来培养学生的想象力。教学蒙语文第十一册《13.beye tamir》（《13.体育》）一课时，用多媒体呈现本课《ci beye tamirt durtai yuu？ Bi beye tamirt durtai.》（《你喜欢体育吗？我喜欢体育。》）等句式，根据句式引导学生展开想象，说出其他贴近他们学习与生活的蒙语会话，并以小组为单位到台前表演。这一环节的设计，培养了学生的想象能力、创新能力以及表达能力。

蒙语文教学中还有很多培养学生创新能力的方法，我们应根据孩子们的具体情况，根据教材内容有选择的灵活应用。多年来的教学实践让我觉得，要想培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力，就必须对学生进行创造性的指引和诱导。我想蒙语文教师的责任绝不仅仅是传承和发扬蒙古族优秀的语言文化，更重要的是通过创造性的教学，使蒙语文教学真正成为培植蒙古族学生创造性思维和创新能力的一块沃土。

参考文献

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[2] 任小平.实施新课程理念 培养学生的创新意识[J].学园（教育科研），2013（1）：144.

[3] 迟振晨.自主高效课堂操作手册[Z].2010.