创新课堂教学思维，提高初中数学教学效率

李玉江

摘 要：本文重点阐述了创新课堂思维提高初中数学教学效率，并针对明确数学教学目标、激发学生兴趣、选择教学方法、营造和谐课堂氛围等方面进行了详细阐述，希望通过本文的阐述，大家能对此问题有一个系统的了解。

关键词：创新 思维 数学 效率

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0007-01

追寻质量以及效率是每一位教师孜孜以求的教学观念，最为现有初中教学来说，在接受全方面课改的同时，如何加强教师的教学水平，如何提升教学过程当中的教学效率，已然成为现有初中教学当中所探讨的主流问题，基于此背景，笔者根据数学教学为楔入点，详细的分析这一问题。

1 明确数学教学目标

要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学效率，教师就一定要明确每一堂数学课的教学目标。教学目标是数学教学的灵魂，主宰着整个教学活动。一方面教学目标是教学的起点、导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用；另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。教师只有了解透了教材，才能明确每节课的教学目标，保证课堂教学的顺利进行，在有限的时间内有的放矢地进行数学教学。

2 精心设计导入，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，导入是激发学生兴趣的有效方法之一。那要如何设计导入呢？著名数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中导入新课，让学生看到生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣。需要我们注意的是，数学课的导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系和本质。例如，在设计“图形的旋转”这一课的导入时，教师可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、自行车车轮等，让数学与生活相联系，以激发学生的学习兴趣，使数学“生活化”。

3 选择恰当的教学方法

教学方法是教师教法与学生学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。因此，在教学中，教师应随着教学内容和学生实际情况的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，以几何为例，我们可以采用演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性。总之，“教无定法，贵在得法”，只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，选择恰当的教学方法，确保课堂教学效率不断提高。

4 以实际教学为基础，注重学生的个体能力差异

提升数学的教学效率远远不是靠完善教学方式就能够做到的，在此问题上，我们还得将其教学理念系统的拆分出来，用以找寻其教育的根本模式，第一数学是一门工具学科，这一学科的具体应用在任何场所，虽然我们大多数时候不会用到函数或者是微积分，但是数字以及简单的计算却时常出现在人们的日常的生活当中，“买菜不用学好函数，但学好函数却能决定是否用你买菜”这就是数学带给人的魅力，它虽然是工具，但是确实作用于一切方向的万能钥匙。所以在此笔者强调实际教学，初中数学的教学并不复杂，归根结底来说在于“背公式”和“用公式”，所以要提升学生的学习效率，就必须从这两点出发，针对“背”和“用”展开具体的教学手段，如此才能拓宽学生的知识眼界，强化学生的公式应用，提升学生的实践能力。

在现有的教学过程当中，往往不注重学生的个体能力差异，有些学生天生“数字弱化”，这一弱点是经过专家鉴定而确实存在的，并且所占比例不少，那么我们给予学生制定目标时，不应当“一杆打”，而是应当通过随堂测验，分析出学生的具体强弱，在针对这一特点对学生制定教学目标，如果是100分的卷子话，那么我们要求大部分学生达到80分左右即可，少部分的学生可以以此基础往上增加成绩，而天生数学能力不强的学生，我们可以要求他们及格就行，将剩余的精力投入到其他科目的有效学习过程当中，以其他科目的优秀成绩，弥补数学成绩的弱势，这也是提升学生综合水平的一个方法，切记灵活的运用不能之作用与数学一科，人是活生生的存在，是社会的组成体，其生存必有丰富多彩的故事，所以对于数学教学来说，提升能动性，本来就是一种基于数学理论的统筹分配方式，也是对学生负责的表现。

5 灵活的分析

教导学生在进行数学学习时必须进行灵活的分析方式，比如下面的这道题：

三个人去旅店，住店费是30块钱，但是今天特价，老板说收25，但是服务员爱占小便宜，默默的收起来的2块钱，给了他们3块钱，这样问题就来了，本来30块钱时他们一人拿出了10块钱，后来服务员又一人还给他们一块钱，也就是他们一人拿了9块钱出来，3×9=27，再加上服务员那两块钱，一共是29块钱，那么剩下的一块钱哪里去了？

这道题看似简单，但是却蕴含着逆向思维分析法，在初中数学考试过程当中，竟然难倒了99%的学生，其实只要从反方向思考一下，这只不过是出题者的“迷魂套”。我们反过来想，服务员给了三人一人一块钱，三人实际花了27块钱，这里根本没有30块钱什么事，而是应当减去2块钱，三人支出的27块钱当中包含了服务员2块钱，也就是说三人花了27、老板25、服务员2块，这样就对上账了，30块钱只是障眼法而已。

通过这道题，笔者只是想说明。数学是应用于实际的产物，是破除实际当中障眼法的有效工具，所以在学习时也应当灵活运用，其实真相往往是最简单的！而破除迷雾的根本方式便是灵活的运用以及扎实的基础，只有二者结合才能将数学的实际应用效率提升，自然也就提升了學习效率。

6 结语

提升效率是教学的基础，我们不能将其看作是简单的口号，而是要切实的落入实践当中，数学史比较系统化的学科，学好的关键在于扎实的公式基础以及灵活的运变能力，所以在提高效率时就应当具体的针对这两点展开分析，扎实的公式基础不可能靠投机取巧获得，灵活的运变能力也不能只靠嘴说说，这些都要落实在多背多做题上，如此才能打好坚实的基础，从而配合灵活的教学方式达到提升效率的目标。

参考文献

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