优化阅读教学 提高综合素质

颜凤连

【摘要】在多年的语文科教学实践活动中，我优化阅读教学，充分利用教材的阅读材料，传授阅读技巧和方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生对阅读材料的理解、分析和概括能力，最终丰富学生的文化素养，促进学生的全面发展和终身发展。

【关键词】阅读教学；学生；素质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文学科具有工具性和人文性的特点，一个人的语文学习能力直接影响着他进行其他学科的学习；良好的阅读习惯也有助于培养学生良好的思想品质。在语文教学过程中，我特别重视阅读教学对学生的人文思想教育，通过教材的阅读材料来培养学生理解和分析社会现象的能力，提高他们在生活中学习语文的能力，丰富他们的人文思想意识，从而提高他们的综合素质。

一、培养阅读兴趣，提高学生的审美情趣

良好的阅读兴趣可以确保将阅读知识和阅读方法贯彻到学生的阅读实践中去，从而转化为学生的阅读能力。在具体的阅读教学实践中，我经常以分小组竞读的形式激发学生的阅读兴趣，让他们在具体的阅读实践中不断地积累阅读经验，体验阅读的乐趣，领略阅读的妙处，从而收到阅读的实效。

根据不同的阅读材料，我注意采用不同的教学方法进行阅读教学。比如古代诗文作品的教学，我一般采用熟读成诵的教学方法，先让学生自由读，建立语感；然后由教师示范朗读，学生跟读，锻炼学生的听知能力，营造良好的阅读氛围；再由学生齐读，加强理解和记忆，陶冶学生的性情。对于人物多、对白多的课文教学，我注意训练学生表情朗读能力和创造性朗读能力。比如在教学《皇帝的新装》时，我安排学生分角色朗读课文，并给予方法指导，通过学生表情丰富的角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，让学生理解了课文中人物语言的特点和人物的个性特征，并进一步理解课文所包含的审美情趣。

二、传授阅读知识，丰富学生的语文积累

阅读主要是通过阅读作品达到对作品所包含的思想情感的认识，学生要理解并吸收作品的内容就必须对语言文字学、语言学、修辞学等方面的知识有所了解，它们是用来帮助学生正确打开汉语书面语言文字的“密码”。传授学生一些阅读知识，丰富学生的语文积累，是达到正确阅读的基础，是培养阅读能力，达到阅读教学目的的必要前提。

在平时的语文教学活动中，我经常提醒学生积累课文中的新词语，摘抄精美语句或语段，指导他们用新词语组合造段，鼓励他们仿写文章的精美语句或语段练习。比如在教读《在山的那边》时，我要求学生联系自己的实际生活去理解“山”和“海”的象征意义，重点体会能引起感情共鸣的语句，并把它们积累起来，学会创造运用。通过积累和练习，提高了学生运用语言文字的能力，也提高了他们的阅读兴趣。

三、传习阅读方法，提高学生对语言信息的加工处理能力

阅读方法是达到正确阅读的有效途径，能否根据阅读作品的需要，正确熟练地选用恰当的阅读方法是一个人阅读水平高低的重要标志。

根据不同的作品内容，我指导学生采用不同的阅读方法，比如古诗词作品，我示范朗读并带领学生朗读，感受作品意境从而把握作品主题；对于小说作品，我要求学生速读，圈点，把握情节发展过程，分析人物特征；对于散文作品，我们采取泛读和精读相结合的方法，理解散文的“神”之所在。由于学生掌握了灵活的阅读方法，阅读能力提高了，学生对语言信息的加工处理能力也随之提高了。

四、养成阅读习惯，丰富学生的人文思想

阅读教学要充分利用作品丰富的人文思想资源和审美资源优势，对学生进行审美教育和思想道德情操教育，激发他们的审美热情，让他们养成自觉阅读的习惯，在阅读中吸收营养，丰富自己的人文思想。在每一篇教读课文中，我都会注意引导学生分析一些重点语句，从而挖掘文章丰富的内涵，比如在教学《走一步，再走一步》时，我引导学生重点分析“脱险”的部分，并指导学生思考我们该如何对待生活中的困难，通过阅读，让学生明白了：信心和正确的方法是克服困难的法宝；在教学《风筝》时，我介绍了作者当时的写作背景，然后引导学生分析“我四周却俨然是严冬”，进一步理解作者悲哀的心情，以及当时的愚昧落后的社会风气也正像严冬一样笼罩在作者周围，让学生明白：要形成好的社会风气需要大家的努力，从而增强他们的社会责任感；在教学《羚羊飞渡》时，我特别指导学生分析第一对老少羚羊飞渡的情景，突出老一代为少一代所付出的牺牲，并联系实际生活，指出这种现象的普遍性，教导学生要理解长辈，尊重长辈，充分发扬人性中的美德。

如在教学《塞翁失马》这则寓言时，通过反复阅读之后，学生理解了这则寓言的内容，我进一步引导学生谈谈寓言的寓意，要正确看待得失，要懂得换角度看问题。学生积极发言，发表了他们的看法，我趁机引导他们联系生活来理解寓意，这样激发了他们的学习热情，也丰富了他们的人文思想。

五、拓展阅读材料，提高学生的应用创新能力

就阅读活动的整个过程来看，感知认读是阅读的起点，理解是阅读的核心，鉴赏评价、存贮、应用创新是阅读层次的提升。

依靠教材所提供的阅读材料，并有选择地补充一些与主题相关的课外材料，不仅有助于学生理解课文的内容，而且能提升学生灵活运用语言文字的能力。比如在教学《散步》和《金色花》《纸船》之后，我补充了一些尊老爱幼的阅读材料，突出“母爱”这一主题，帮助学生进一步理解这个单元的文章，并且指导学生完成这一专题的写作。通过这样的训练，我们将阅读和写作结合起来了，提高了学生应用和创新的能力。

总之，阅读教学是语文教学的重头戏，直接影响着教育的质量和效率，优化阅读教学，能有效地促进语文教学，并能不断提高学生的综合素质。

（编辑：陈 岑）endprint