让学生快乐自由地作文

余乐生

【摘要】作文教学最重要的环节，就是把学生引进到快乐自由的写作境界中去，让学生领悟写作技巧，感受表达幸福，体验创作乐趣。要真正进入这样的境界，作为教师要从这三个方面狠下功夫：引导学生寻求活水，快乐采撷素材；因势利导，激发创作兴趣；营造氛围，让学生自由作文。

【关键词】快乐采撷；因势利导；自由作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

目前中学语文作文教学仍然存在效果差的现状，这就要求语文教师必须深化作文教学改革。那么如何改革呢？笔者认为首先要引导学生寻求活水，快乐采撷素材，改掉学生材料不足的“苦”和“烦”，进而激发学生作文兴趣，还学生一个“乐写”；其次要鼓励学生自由发展，大胆创新，抒写真情实感，张扬个性，还学生一个“自由”。于是，在作文教学中，笔者进行这样一种尝试：让学生快乐自由地作文。

一、寻求活水，快乐采撷

古人写文章都很重视“聚材取事”。这里的“材”和“事”，就是指写文章的材料，人们都把取材视为写文章的首要工作。学生兴趣再浓、作文技巧再高，没有充实、新颖的素材也是枉然的。朱熹有诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”由此可见，学生要获得充实、新颖的素材，必须在生活中、阅读中、作文中快乐采撷，积累素材，丰富作文源泉。

（一）用心生活，“乐”在观察

鲁迅先生说：“如要写作，第一要观察。”因此，积累材料首先要学会观察生活。我们要善于从生活中提取有价值的作文素材，这就要求我们学生做生活的“有心人”，在生活中快乐积累素材。日常生活中，无论是学习、工作、休息、文娱活动，还是走街串巷，都要以观察周围生活中的人和事为乐趣，发现别人没有发现的东西，如富有个性的人物语言、动作、着装、神情，地方上富有特色的人文景观、时尚风貌等，都要睁大眼睛远观近察，事事留心，时时注意，乐而忘返，力求捕捉生活中的闪光点。这样积累多了，一到作文时就会成为有用的、可供选材的材料，同学们就不愁做无米之炊了，就能快乐地作文。

（二）专心阅读，“乐”在吸收

关于阅读与作文的关系，阐述得最直截了当的莫过于杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神。”如何下笔如有“神”？关键在于一个“破”字，也就是要求学生专心阅读，细心品味，取其精华，去其糟粕，把别人的东西消化成自己的知识，快乐吸收。例如朱自清的“淡淡”哀愁，冰心的温馨与深情，鲁迅的深刻冷峻，契诃夫的夸张与讽刺，高尔基的高昂与积极，都会给我们熏陶与影响，我们要学其一二，久而久之，作文“营养”便会充足起来。而书籍报刊是作文材料的另一个丰富源泉，虽然是“第二手”材料，但由于书籍报刊冲破了时间、空间的限制，知识材料和间接的生活材料应有尽有，相对集中。学生要充分利用这些材料，以有限的时间和精力快乐摄取，从中获得丰富的材料。阅读是快乐吸收营养的过程，吸收得越丰富，表达时越有“神”，写起文章来就会游刃有余了。

（三）潜心作文，“乐”在借鉴

鲁迅先生曾说过，“文章应当怎样做，我说不出”，“是由于多写和练习”，可见“多写和练习”是写作的第一要素。光读书不动笔，容易形成“眼高手低”，好书即使读得再多，自己写来也是力不从心；光写不读，不能吸取别人所长，眼力上不去，手也高不了。正如俄国作家果戈理所说：“必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”总之，中学生写作要读写结合，借鉴他人文章，取长补短，从而获得丰富的作文技巧。一旦心有所触，笔有所动，就可以随手拈来，自成佳作。

二、营造氛围，自由作文

作文是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心灵的告白，伴随作文流程始终的不应该给学生大多的题材、体裁和主题的限制，而是给学生营造一个和谐、轻松、愉快的作文氛围。

（一）勤于练笔，思路流畅

一般地说，初中生时间紧、任务重，课外时间有限，过分要求他们写整篇文章，他们会感到“心有余而力不足”。因此我平时尽量让学生多练笔，多写日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”假如我们中学生平时能照此去做，平时多写日记，多写片断，淋漓尽致地表达自己的情感，这不仅可以得到一种精神享受和写作兴趣，还可以提高写作水平。为此，我在平时作文教学中，力求每位学生每天至少练笔一次。学生经过一段时间的练习，下笔畅快了，素材也丰富了，有些内容还能灵活运用到作文中去，从而激发他们写作的兴趣。

（二）推荐发表，激发创作

要学好一种东西，兴趣是至关重要的。而推荐发表文章是激发学生创作的另一个好办法。每次作文，笔者都要求学生认真对待，选出一些优秀习作，在课堂上为之宣传，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，特别优秀的作文推荐至校园广播台播放或杂志社发表。比如笔者班郑敏同学，她平时喜欢阅读古今中外名著，对写作也比较感兴趣。她的文章富有时代气息，选材新颖，构思巧妙，感情真挚，语言流畅，经常在校园广播台播放或杂志社发表，在学生中引起很大的反响。这样就可以以点带面，让学生感受到优秀作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

总之，作文教学改革的路子千万条，很多迷宫正等待着我们去打开、去探索。快乐自由地作文，注重学生心理与认知规律在教学中的运用，其最终目的是让学生进入到“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深植于素质教育的土壤中，用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌，那么新课改的作文教学改革必然是硕果累累。

参考文献

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版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（01）.

[2]叶圣陶，夏丏尊.叶圣陶教你学作文[M].北京：北方妇女儿童出版社，2012.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[4]陈毛美，郑蓉芳.中学语文教材教法[M].长春：东北师范大学出版社，1990.

（编辑：陈 岑）endprint