让学生从课文中学习写作

齐秀娟

〔关键词〕 引导；课文；仿写；写作

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

08—0094—01

一、引导学生掌握课文题目的命名技巧

标题是文章的眼睛，“第一引力”，是感情交流的第一接触点。中学语文课本中所收篇目的标题可谓各呈异彩。或新颖别致，耐人寻味，如《失根的兰花》；或意境深远，含蓄隽永，如《奔落的雪原》；或生动形象，脉脉含情，如《爸爸的花落了》；或主旨突出，旗帜鲜明，如《为了追求更大的自由》；或言简意赅，高度概括，如《济南的冬天》；或托物言志，精炼传神，如《行道树》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，教学者要注意从内容、范围、文体、语法、修辞等方面启发学生品味、比较。让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染， 学生便掌握了命题技巧。

二、帮助学生把握学习课文的布局谋篇方法

尽管作文构思方法多样，但万变不离其宗，都可以从教材中借鉴。一是精彩的开篇。（1）开门见山式开篇（即开篇即点明要叙事件），如：朱自清《背影》中的“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影” ；（2）环境描写、渲染气氛的描写式开篇。如鲁迅的《风筝》“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这样的开头，洋溢着浓郁的情感氛围，利于抒发情感；（3）议论抒情点题开篇。冯骥才的《珍珠鸟》“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。二是一箭双雕的结尾。（1）自然收束式。比如《社戏》的结尾，“真的，从那时到现在我真的没有吃过那样的好豆——再也没有看过那样的好戏。”在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，表达了自己对美好童年生活的回忆和留恋。（2）画龙点睛式。如《走一步再走一步》，作者记叙了“我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程之后，运用简洁的语言把化解困难，从而克服困难这一主题思想明确地表达出来了。

三、指导学生学会运用环境来表现主题

（1）用环境描写来表现主题的背景。如《最后一课》的开头，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，又更多地写了普鲁士士兵的操练等寓意坏消息的布告牌。以此表现出在侵略者的铁蹄之下即将上演悲壮的“最后一课”。（2）用环境描写来烘托人物的性格。如《风筝》中对北京肃杀的严冬的描写“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”给全文奠定了沉郁的感情基调。（3）用环境描写渲染人物活动的气氛。如《散步》，描写的是南方初春的田野：“大块小块的新绿”，“树上的嫩芽”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，这段描写生动地透露出了一种充满生机的生活气息，为常见的散步提供了一个美妙的背景。（4）用环境描写暗示人物的心情。如《社戏》中对“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我还以为船慢”。通过具有特色的景物描写突出了“我”急于看戏的迫切心情。（5）用环境描写来抒发人物的感情。如《从百草园到三味书屋》第二段对百草园景色那生动而又深情的描写，表现了作者对童年生活的“乐园”的美好情感。

四、鼓励学生积累丰富词汇、辞格，掌握各种句式的特性

我们的课文中，能提供学生仿写的范例很多。课文都是些名人名作，规范语言示范，但并不是所有的名篇佳作都是学生仿写的范例。必须选择有价值，更接近学生生活，学生能理解的，如写地方的有《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》等，写物的有《我爱故乡的杨梅》、《荷花》。这些课文浅显易懂，联系生活实际也能理解，堪称是仿写的好范例。这对于学生来讲，实际是一种特殊造句训练，有利于学生积累语言，丰富词汇，有利于语文学习和作文训练，有利于培养学生的自学能力和想象能力。这样的仿写每一个年级都可以做。要仿写好作文，必须读懂读熟范文，读写结合，以读促写，从而提高学生的写作能力和阅读能力。

？笙 编辑：刘於诚endprint