高校合唱指挥课程中多媒体教学模式的运用

何宁波

摘 要：经济全球化背景下，社会各领域的发展离不开现代化科学技术的支撑。高校合唱指挥课程也不例外，现代化信息技术的发展对高校合唱指挥课程的教学模式提出了新的要求。本文阐述了高校合唱指挥课程的教学背景以及多媒体应用现状，同时简单阐述了新形势下高校合唱指挥课程的新要求，最后根据现状提出了多媒体教学模式的具体策略，供广大学者参考。

关键词：合唱指挥课程 多媒体 教学模式

一、高校合唱指挥课程的教学背景及现状分析

1.合唱指挥课程教学背景

合唱指挥课程是高校音乐专业的必修基础课程。不仅培养了学生对音律、音准以及节奏感的体会能力，同时通过对不同艺术表现风格的鉴赏提升了学生的综合艺术素养。现阶段高校合唱指挥课程成为音乐生的专业基础环节，然而在上世纪在高校教育中合唱指挥课程主要以辅助性角色存在，大多院校对该课程的设置目的仅限于单一的教学形式，该时期在艺术表现风格上也尤为单一，教学资源带有浓厚的革命性，因此在艺术追求上相对“粗糙”，缺乏对合唱指挥艺术的专业性认识。

经济全球化背景下，国内外意识形态发生根本性转变，对艺术的追求趋于多元化和精细化，同时现代化科学技术的不断进步使得合唱指挥艺术资源逐步深入到高校系统，促使高校教育中对该专业的重视和在理论上的不断完善。更重要的是通过现代化技术手段使得课堂教育形式多元化，体现了较强的艺术氛围，某种程度上激发了学生对合唱指挥的艺术灵感和理论学习意识。进入本世纪以来，艺术形式百家争鸣，从不同角度反映了人们对生活的无止境追求品质和不断发展的社会意识形态，因此合唱指挥课程在高校的教育地位也不断随之提升，许多高校将其列为音乐专业的重点考核指标。

2.合唱指挥课程中多媒体教学现状分析

社会的整体进步带动了各行各业的同步发展，高校合唱指挥课程的教学也不例外，现阶段打造高效的合唱指挥课堂必须借助符合现代化发展理念的教学模式。然而现阶段该课程在教学方式以及教学理念上现代化成分相对欠缺，尤其在多媒体教学模式的应用上相对匮乏，大多院校依旧采用传统的教学方式，主要由于其传统的教学观念，未能利用好实践性教学环节，对学生的主观能动性启发不够。上世纪多媒体教学概念已经诞生，然而在实际教学中的实施力度不到位，某种程度上源自部分高校的硬件设施建设，大多院校将多媒体教学环节整合成由多个班级组成的大集体课堂，这种课堂环境对大多数学生而言根本不具备实践性和参与性，因此没有体现出真正的多媒体教学的效用。

此外，现阶段多媒体教学模式在高校的实施方式单一，缺乏创新性和实用性。多媒体教学的主旨在于提高课堂效率，但是对多媒体资源的利用过分单一反而会给学生带来额外的枯燥感，相当部分的教师在多媒体资源的使用上缺乏表现形式的多样化，使得课堂教学的艺术感染力大打折扣，严重影响了合唱指挥课程的教学成果。

二、新时期合唱指挥课程教学的新要求

1.教学形式多样化

科学技术的发展使得教育水平不断提升，主要体现在教学基础设施建设和课堂教学模式的运用上。新时期对高校合唱指挥课程的教育提出了新的要求，在该课程的教育决策制定上，首先必须符合现代化教育发展理念，其次要适应当今社会多元化发展的需求，从人才培养角度来讲，高校合唱指挥课程应该从培养方式上侧重不同角度的教育，改变传统以老师为主体的指挥角色。现代化教学模式以多媒体为核心，体现多样化是多媒体教学模式的典型特征，也是符合现代化发展理念的艺术培养途径。

教学形态的多样化是体现人才培养综合化的基本准则，传统单一的教学形式很难满足现阶段学生思维的多维化发展，新时期人类意识形态的多层面发展使得高校学生对艺术的领悟和追求各不相同，因此要求在艺术课堂的编排上必须追求多样化风格，在课堂表现手法上具备较高的灵活度，有利于在不同角度激发学生的艺术灵感。多媒体教学模式在教学模式上能够提供多变的形式，比如在合唱欣赏环节通过不同的多媒体技术能够提供各种不同的艺术氛围，增添了课堂的艺术感染力。

2.课堂资源多元化

课堂资源是提高课堂效率的核心要素，高校合唱指挥课程作为一项技能教学首先应该具备丰富的课堂资源，和其他学科相比，艺术类课程的课堂资源具有片段性，而且大多素材源自人们对生活领悟和诠释，因此新时期对合唱指挥课程的教学资源也提出了新的要求，从获取渠道上来说，多媒体技术的应用无形中增加了教师对课堂素材的提取途径，尤其在现阶段网络技术高度发达的今天，互联网络为艺术资源的共享和传播提供了多渠道模式。譬如，教师可以通过MP4、掌上设备以及微型浏览设备等下载并且应用到课堂硬件介质上，为充实课堂内容起到了重要作用。

此外，新时期对合唱指挥课程的资源多元化要求也体现在学生对艺术知识的提取上，不仅要求学校为课堂教学提供丰富的资源以及硬件设备，同时也要求学生能够有能力从多方面对所投入的教学资源进行吸收领悟，进而体现课堂教育的意义。因此，新时期多媒体教学模式的应用不仅针对教师，更重要的是对学生如何利用此类先进的教学介质而提出了新的培养目标，某种程度上体现了综合教育的理念。可见，新时期对教学资源的多元化要求可以通过多媒体教育模式而实现，在提高课堂效率的同时能够全方位适应学生的未来发展，灌输对信息资源的多元化处理观念，提升学生的综合素养。

3.课堂教学高效化

如何打造高效艺术课堂成为高校艺术教育的核心目标，知识经济时代对教学效率化方面提出了较高的要求，尤其在现阶段教育水平普遍提升，教学规模空前扩张的形式下，如何在有限的时间内实现对更多学生的课堂教育成为教师探讨的热点。打造高校的课堂效率必须以高效的教学模式为基础，纵观历史发展的特征，多媒体特征是现阶段提高课堂教育效率的有效途径之一，对艺术教学也不例外。因此，高校合唱指挥课程必须以多媒体教学模式为发展导向，提升资源投放和成果考核的效率，才能满足新时期对合唱指挥课程教学的要求。endprint

从教学实施角度将，多媒体教学模式通过有限的时空资源给学生提供了广阔的教学背景，同时也满足现阶段部分高校的“大课堂”现象，通过多媒体教学介质的多终端操作，能够提升更多学生的课堂参与性，加深其对艺术的体会和追求。

三、多媒体教学模式的实施策略

1.教学模式与多媒体环境的相互匹配

良好的课堂教学离不开教学模式与课堂情境的适当映衬，尤其对于音乐教育尤为重要，现阶段随着科学技术的飞速发展，学生接受音乐素材的渠道呈现多样化模式，面对纷繁复杂的多媒体环境，学生对音乐的理解很容易出现思维模式的定向化，对不同的艺术风格很难实现深刻的领会，因此课堂多媒体呈现方式必须以现阶段教育理念为指导，切不可盲目追求教学手段的现代化程度，忽视学生对实际音乐素材的吸收。

譬如，传统教学模式下，合唱指挥教学的重点在于老师的课堂角色，所有动作要领主要源自老师的亲身示范，然而随着现代化信息技术的发展，对相同教学内容的表现形式出现多元化，教师通过PowerPoint演示软件或者flash演示的频率明显增加，如果教师的课堂话语风格依旧处于传统教育模式的框架之内，很难让学生融入到现代化多媒体环境中，进而使得学生对所处的艺术环境产生迷失感，失去了多媒体教学的优势。可见，多媒体教学模式的运用必须建立现代化教学的理念基础上，尽管多媒体的表现形式丰富多彩，然而教师仍然是课堂主导者，尤其在话语风格和示范方式上必须要和多媒体特征相匹配，只有教师话语和课堂多媒体资源的有机结合，才能使得多媒体教育模式体现出其综合价值。

2.优化配套教材，丰富多媒体教学的可选教学曲目

教材在整个教育过程中起到决定性作用，优质的课堂配套教材是合唱指挥专业的风向标，能够给教师备课以及学生学习起到良好的引导作用，显然现阶段多媒体教育模式的出现对现行教材提出了新的挑战。首先，内容上的革新是多媒体信息资源发展的必然产物，多媒体教育模式的实施必须依托于丰富使用的教材基础，尽管合唱指挥课堂存在较浓的主观人文主义感情色彩，但是所有的课堂编排必须建立在教学进度的安排之上，教师对多媒体介质的使用目的是为了更好的表达所要讲述的课堂内容，而不是通过多媒体资源来篡改教程安排，可见教材和多媒体教学介质之间的关系密不可分，然而教材依旧是整个教学的核心，任何多媒体教学软件的使用必须服务于教材内容的设置。

经济全球化背景下，知识窗口逐渐增多，多媒体资源所涉列的教学片段丰富多彩，教师很容易通过网络平台或者学校数据库获得适合课堂教学的片段资源，从一线教师的角度出发，很多课外素材能够作为优秀的课堂教育资源，但是由于受到课本框架和学时的限制，很难自由选择适合学生的教学曲目，出现一线教师观点于教材编写之间的不一致，某种程度上不仅影响了教师的积极性，更重要的是不利于学生对多媒体教学模式的适应和领会。

3.提升教师自身的多媒体应用能力

尽管多媒体技术已普及全国各高校，但仍然有相当数量的教师对多媒体资源存在使用障碍，尤其对于教龄悠久的资深教师，由于其传统的教学模式影响了对多媒体资源的使用频率和观念认识，他们对多媒体教育模式中的使用技术相对落后，合唱指挥专业的高校教师大都具备较深的艺术造诣，更多的精力用于对艺术的理解和创作上，故而在教育模式改革上落后于年轻教师，尽管他们是高校音乐教育的主力军，但是在现代化教育理念的发展道路上给学校带来了负面效应。

综合教育阶段对教师自身的素养要求必须从多元化角度出发，要求教师不仅具备优秀的专业技能，同时更应该在相关教学资源的使用上游刃有余，这样方可使得学校的基础教学设施体现出其优越性，给学校教育创造更大的价值。

四、结语

合唱指挥课程是高校音乐专业的必修课程，从教材编排和教学模式的改革上必须考虑到时代发展的特色，其中多媒体教学模式是促进高校合唱指挥课程教学质量提升的有效途径之一，不仅能够呈现丰富的课堂素材，打破时空限制提升课堂效率，更重要的是能够提升学生的综合音乐素养，拓宽学生在艺术上的感知空间，有助于综合型人才的培养。

参考文献：

[1]兰晓梅.合唱指挥课的教学方法探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）.

[2]吴磊.合唱指挥教学的探讨[J].黄河之声，2009（19）.

作者单位：湖南工业大学音乐学院endprint