高校健美操专项学生的社会活动能力培养

杨婷婷

1.研究对象

高校健美操专项学生的社会活动能力，以西安体院2011级健美操专修班100名学生为调查对象。

2.结果与分析

2.1健美操专项学生体育社会活动能力构成因素

通过查阅文献资料和走访相关的专家，对体育院校健美操专项学生社会活动能力的构成体系进行了初步构建，后制定了相应的调查问卷，发放到学生手中，进行调查研究。

通过调查：在以上组织能力，解决问题能力，判断能力，社区指导能力，社交能力，健康咨询能力，运动处方能力七个社会活动能力构成体系指标当中，后两个被大多的认为是体育保健能力够成体系当中的内容。因此，我们选择前5个作为社会活动能力构成体系的主要内容。

2.2西安体育学院健美操专项学生体育社会活动能力现状

高校的人才培养必须适应社会的人才需求，但高等体育院校的办学理念及培养目标离开了社会对体育专门人才规格的要求，没有经过劳动市场供求规律的调节，导致培养出来的体育人才不能满足社会体育发展的需求。

2.3健美操专项学生体育社会活动能力不理想的原因

2.3.1受传统的体育教学论的影响

传统的体育教学论主张教学的主要任务是传授和学习系统的书本知识和技能，课堂教学是使学生掌握系统知识和技能的基本途径，导致教学中只重视学生运动技能的掌握，忽略了学生体育社会活动能力的培養。

2.3.2受旧的课程设置的束缚

长期以来，高校体育专业的课程设置受到体育院校的影响，以掌握竞技运动技术为主，其特点是专业性强，灵活性差，知识面窄，缺乏实践能力的培养，尤其在体育社会活动方面。

2.3.3缺乏科学、合理的评价体系

现行的高校体育专业对学生的考核评价，是以学生是否掌握技术动作，缺乏对学生综合素质的评价，与素质教育的要求相比较，现行的考核评价缺乏科学性、合理性，且直接影响学生学习的目的与动机，不利与学生实践能力的培养。

2.4健美操教学中学生社会活动能力的培养

2.4.1培养学生的组织能力

各种社会活动都需要良好的组织行为，现在体院的健美操专选课很多，一个老师一个星期多的有三十个学时，少的也有20几个学时，如果老师能从课堂中拿出三分之一的时间来让学生自己组织这堂课的准备热身部分，或者说，有些东西学生自己可以交的，可以让学生自己组织进行教学，老师在一旁监督，交的不好的或者不足的地方老师再出面纠正补充。

2.4.2让学生组织策划比赛健美操教学中必要的教学环节。

因为健美操的比赛每年都有很多的，例如：2012年，就单单的“青岛啤酒啦啦操比赛”就海选了好几次，还有“大众等级锻炼标准”比赛，“健力宝”拉拉操比赛等很多的赛事，这些比赛的规模不算是小的，全国性的比赛老师会花多点的精力去考虑整套操化的创编情况，毕竟全国性的比赛含金量还是比较高的。

2.4.3培养学生发现问题、处理问题的能力

问题存在于社会活动的时时处处，如果一个人在从事的工作中不能及时发现问题，并睿智地处理好发现的问题那么活动的成功率就会大打折扣。大学教育教学的各个环节，都可以培养学生养成各种能力，但就社会活动中问题发现和处理能力的培养，其他教育方式远不如体育教学来得快，来得及时。

2.5.4培养学生的判断能力

判断能力主要是指事情的是与非、处理的对与错等对问题认识的能力。在健美操这项运动中，对与错的问题时时处处存在，有意让学生去判断运动中瞬时的对与错，对提高他们问题发现和处理能力大有裨益。

3.结论和建议

3.1结论

3.1.1健美操专项学生体育社会活动能力构成因素主要包括：组织能力；解决问题的能力；判断能力；社区指导能力社交能力。目前体院健美操专项学生具有一定的专业运动能力和教学能力，但缺乏面向社会体育的指导能力。

3.1.2健美操专项学生体育社会活动能力不理想的原因主要有：受传统的体育教学论的影响受旧的课程设置的束缚；缺乏科学、合理的评价体系。在今后的健美操教学中主要从培养学生的组织能力；让学生组织策划比赛健美操教学中必要的教学环节；培养学生发现问题、处理问题的能力；培养学生的判断能力等方面加强对学生社会活动能力的培养。

3.2建议

3.2.1新形式下社会需求的体育人才是具有坚实的理论知识、全面的身体素质、较强的组织管理能力、自学创新能力和广泛社交能力。体育院校应该重视健美操专项学生的社会活动能力的培养，以适应新形式下社会对体育人才的需求的发展要求。

3.2.2体育院校应制定相关的社会活动能力的培养体系，包括提高教师的素质、加强课程结构改革和教学与社会社会实践相结合的培养措施，帮助学生提高社会的适应能力和社会体育指导能力。（作者单位：陕西西安西安体育学院）