高职专业核心课程项目化开发与实践探索——以“宽带接入网技术”为例

夏西泉，林勇，赵阔，李云伟

（重庆电子工程职业学院1.应用电子学院，2.通信工程学院，重庆401331）

高职专业核心课程项目化开发与实践探索
——以“宽带接入网技术”为例

夏西泉，林勇，赵阔，李云伟

（重庆电子工程职业学院1.应用电子学院，2.通信工程学院，重庆401331）

项目课程在课程改革中一直深受高职学院教师青睐，但要开发出让学生感兴趣、有学习内在动力的项目课程并不是一件容易的事情。本文以计算机通信技术专业的核心课程“宽带接入网技术”为例，对项目课程中的项目、任务、情境、主辅线等设计做了一定的探索，同时，也对项目课程的检验、实施、评价等做了一定的实践，以期对高职其他核心课程项目化的改革起引领作用。

宽带接入网技术；项目课程；项目情境；课程项目化；项目教学

0 引 言

近年来，我国职业教育界在课程模式领域不断学习国外先进经验，不断探究、不断创新，形成了有代表性的课程模式，分别为模块课程、任务引领课程、项目课程、工作过程系统化课程等。其中，项目课程由于解决了模块课程中理论和实践分家的弊病，通过来自实践的项目，将两者有机地整合在一起而深受广大职业院校师生的青睐。因此，在高职院校中，将专业核心课程内容项目化成为主要课改之一。本文作者以计算机通信技术专业的核心课程“宽带接入网技术”为例，对项目课程的开发、检验、实施与评价等做了一定的探索，以期对高职其他课程的改革探索与实践起到引领作用。

1 项目课程的内涵

项目化课程，也称课程项目化或项目课程。该课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式；是以基于典型产品、设备、问题或服务所设计的项目为载体，让学生学会完成工作任务，并促进能力内化的课程模式；是按照具体项目和“教、学、做”一体化构建的课程形式。可见，课程项目是一个由学生接受任务、独立完成任务、进行成果展示和学习总结评价等环节组成的完整的“工作过程”，是针对具体对象的某项具体工作的全过程。

2 项目课程的开发

项目课程的开发要经历社会需求分析、工作任务分析、课程结构开发、课程内容开发、教材开发和教学实施分析等基本流程。其中，工作任务分析是项目课程开发的基础，课程结构开发是项目课程开发的关键，而课程内容开发则是项目课程开发的落脚点。

2.1 课程项目和任务设计

课程内容以一系列行动化学习项目为载体。项目之下设置任务，任务是项目的细化或分解，任务是项目的有机组成部分。项目和任务均来自于职业岗位，要充分考虑它们的典型性、真实性、完整性和覆盖面。

项目和任务均有明确的学习目标和具体的学习任务，然后依次是相关实践性知识、相关理论知识、拓展性知识。其中，相关性实践知识是完成工作任务的步骤，主要解决“是什么”和“怎么做”的问题；相关技术理论知识的主要作用在于促进学生对实践知识的理解，进而促进弹性的、可迁移的职业能力的形成；拓展性知识是对任务学习中任务所涉及知识的补充。

在项目设计技巧上，力求将学生学习的对象（知识、技能、素质）转化为具体的工作过程（比如典型零件加工、典型设备制造、典型服务等），转化为产品（比如手机、扩音机、广告等），力求体现“认知”要素和“企业”要素。

2.2 课程项目情境设计

项目是一个具体的实际工作，故教师上课时要向学生交待这项工作的来龙去脉，让学生根据情境和背景资料进行必要的思考、策划和决策，激发学生主动参与学习激情。故项目的“情境”，就是该事件的由来、工作环境与约束条件。项目的情境有整体情境、阶段情境和单元情境之分。教学中教师用情境能推进“工作线索”、覆盖“实际情况”、引出“学习线索”、帮助学生积累“工作经验”。情境是项目的驱动力，项目设计中缺少了情境，就成了单纯的“操作实训”。因此，教师必须下大力气认真设计项目的情境。情境设计方法有：描述由来、讲故事、赋予学生的角色、关注社会热点或科技发展的前沿、实地参观或观看生产过程的影片、利用实验等。教师设计不出情境，或者设计不出真实、精彩的情境，说明教师自己的职业岗位工作经验和专业实际工作经验欠缺。教师只有到企业、职业岗位现场、实训基地现场工作一段时间，才能解决这个问题。

2.3 课程主线和辅线设计

以实践技能为主线，用行业企业的工作过程作为项目实施过程，以单项项目、任务、案例等进行能力训练，以适量理论知识为辅线。实践技能以工作任务分析为依据建立相对完整的过程，理论知识围绕实践技能建立相对完整的体系。课程理论知识与实践技能的整合以项目为载体，以行动为过程。具体措施为：首先，紧紧围绕项目或任务的行动化学习任务整合理论和实践技能；接着，合理设置项目(或任务)，使项目之间的相关理论知识围绕项目内容按照一定的方式组织；其次，项目设置不宜过大，以免知识量太多，导致教学组织困难。对于较大项目可以分解成任务来进行教学，一个任务一般2～4个学时为宜；最后，不要期望一个项目或任务能够解决教学方面的全部问题，每个项目应该有侧重点。

2.4 课程项目设计举例

“宽带接入网技术”是计算机通信技术专业的核心必修课程。本课程的目的和任务是让学生对xDSL、G/EPON、HFC、WLAN、3G等宽带接入技术的基本原理、组网应用、工程设计和施工建设等环节有较清晰的认识，为从事计算机通信宽带接入网的工程、设计和维护等工作打下良好的基础。课程项目切合宽带接入网络工程应用实际，按由浅入深、从小到大、循序渐进的原则设计为6个驱动项目。项目任务利用真实设备、现场操作，让学习者从中得到启迪，为学习完成任务所需的知识、技术和技能建立自信心。本课程采用以项目为驱动，以任务为目标，以情境为引导的设计思路，如表1所示。

表1 “宽带接入网技术”课程项目、任务、情境设计示意图

“宽带接入网技术”课程项目中主要包括项目情景、项目目标、项目实施、项目评价等内容。以学生最为熟悉的（家庭、宿舍、校区、学校等）上网场所作为项目情景导入教学，项目目标包括知识目标、能力目标、素质目标等内容；每个任务所对应的情景为真实设备或具体网络，包含该项目所涉及的主要技术环节和职业技能；参与各项目的运作和实践，从中学习并领会一个实际的接入网工程项目所必备的知识与技能。

3 课程项目的检验

课程项目设计之后，要进行系列的检查，以保证项目设计的质量。对课程教学项目进行检查时，可以从以下方面考虑。首先，检验项目是否体现工作过程、现场情境要素，即以职业活动为导向，尽可能让学生参与项目实施的全过程，激发兴趣、调动学习的内在动力；其次，检验项目课程的主、辅线是否存在，即用学生在实践中学、从错误中学、在协作中学，体现学生决策、创新和发挥想象力的空间作主线，适量的理论知识作辅线。最后，检验项目是否有足够的覆盖性，即力求凸显能力目标、知识目标和素质目标。由表1所示，“宽带接入网技术”项目课程能充分体现以上要素。

4 项目课程的实施

项目课程的实施可按照确定任务、划分小组、制定计划、实施计划、展示和评价、整理材料等步骤进行。因此，在“宽带接入网技术”项目课程教学过程中，通过一个个具体接入网项目的案例分析与工程实现，让所有学生分成多个小组共同参与，协作完成，鼓励小组内相互探讨，各抒己见。同时，还引入了接入网络规划与设计的理论，严格控制工程实施各环节成本，培养良好严谨的工程实施风格。对完成好的小组进行展示点评，可以激发学生的学习热情并共同提高，从而使所有学生既巩固了所学理论知识，并融会贯通，又培养了学生理论联系实际和综合运用能力。

5 项目课程的评价

“宽带接入网技术”课程评价围绕课程目标、实行了多元化的教学评价。课程评价与考核主要包括教学评价、社会评价和考核。其中教学评价主要包括 “学生对教师教学的考核与评价”，“教师对学生学习的考核与评价”，“项目教学效果的总体评价”；社会评价主要包括“社会机构对学生的评价”，“企事业单位对学生的评价”；考核主要包括“阶段考核”，“过程考核”，“结果考核”。课程评价体系包括60%的过程考核和40%的结果考核；评价内容包括职业道德与规范，团队合作与创新，专业知识与技能，方法与社会能力；评价方法包括现场操作，现场答辩，项目报告等；评价方式包括学生自评，小组互评和教师评学生。这种评价方式能客观真实地评价学生对课程的学习情况和知识、技能掌握情况，能更全面地考查学生应用课程知识解决实际问题的能力，能更好地激发学生的学习激情，更有利于发掘学生的潜能。

6 结语

近两年来，将专业核心课程进行项目化改革和教学实践表明，体现企业元素的课程项目能大大地激发学生的学习动力，生动、精彩且覆盖实际岗位中的“常规操作、错误操作、环境意外、紧急情况和违规操作”等情境设计能让学生通过“体验”认知并训练能力，项目课程让学生感到“真有趣、真有收获”。因此，打造高质量的专业核心项目课程值得各高职院校教师下工夫探索与实践。

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责任编辑 李 燕

Development and Practice of Project Specialized Core Curriculum for Higher Vocational Education——Based on the Core Course Broadband Access Network Technology

XIA Xiquan1,LIN Yong2,ZHAO kuo2,LI Yunwei2
(1.Institute of Applied Electronics，2.School of Information and Communication Engineering，Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

Project curriculum has gained greatly popularity in higher vocational college,but it is hard to develop a project curriculum that can draw students’interests.Based on the core course Broadband Access Network Technology,the author has explored and evaluated the project curriculum,task,context,the main subordinate design so as to promote the other core curriculum projects.

broadband access network technology；project curriculum；project situation;curriculum project;project teaching

T718

：A

：1674－5787（2014）02－0128－04

2014-02-20

本文系2011年度重庆市高等教育教学改革研究项目一般课题“高职计算机通信专业核心课程项目化改革与实践”（项目编号：113213）的阶段性研究成果，项目负责人：夏西泉。

夏西泉（1969—），男，重庆潼南人，重庆电子工程职业学院应用电子学院副院长、副教授，研究方向：电子与通信技术、职业教育。