吴华英：把班级凝聚成班集体

2014-06-07陈永仁

教育 2014年8期

关键词：林斯基苏霍姆凝聚力

■本刊记者陈永仁

吴华英：把班级凝聚成班集体

■本刊记者陈永仁

“感动江苏——2014乡村最美教师”候选人吴华英是江苏省苏州市吴中区横泾中心小学教师，是苏州市优秀班主任。她是一个善于思考和学习的人，深受教育学家苏霍姆林斯基的影响，也在践行着苏霍姆林斯基的理论。

提升班级凝聚力

苏霍姆林斯基认为：班集体不同于班级。班集体不是人员的简单组合，而是相互间的融合，是在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。也就是说，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、秉性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力。这种力量，将直接促进学生身心的全面健康发展，直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。这种力量就是班级凝聚力。

作为班主任，吴华英经常会接管全新的班级，最初会感觉许多方面不尽如人意，例如：家庭教养不同，生活习惯差别，为人处世观念各异，学习基础相差甚大等。“怎样才能使同学们结成一条心，拧成一股劲，具有班级凝聚力呢？这就需要班主任平心静气，面对现实，确定建设目标，引领班级凝聚力，才能慢慢转变。”吴华英说。

实践中，吴华英是这样做的：开学一周后，请同学们写一篇《我们这个班》的作文，大家带着一周来对班级的印象，真实地写一写自己对班级的感受：可以写班级中的好人好事，也可以写班级中的坏人坏事，更可以写自己喜欢的感受，还可以表达自己不满的情绪。接着，她会选择几篇特别能反映班级现状的典型文章，组织一次班会。由学生朗读自己的作品，向同学道出自己的心声，其他队员则在倾听中再一次全面地感受自己的班级。在此基础上，吴华英引导大家明白集体的含义：集体是大海，每个人就是大海里的一滴水。集体是个人成长的摇篮，个人的成长离不开集体。她还刻意引导学生讨论如何建设一个优秀的集体。通过讨论，同学们达成了一致。吴华英抽取合理成分与同学共同制定班规，明确目标。

吴华英认为，在此过程中，班主任不要做空洞说教，应借学生的眼发现老师想发现的细节，借学生的嘴说出老师希望对学生说的话。不但形式上易被学生接受，而且其内在也尊重了学生这个主体，充分发挥了学生班级主人翁的作用，还给学生指明了未来发展的方向和奋斗的目标，可谓一举多得。

吴华英在开班会

关注个体成长

班级中总是有些孩子会让人操心。他们有的性格内向，沉默寡言，难有表现的机会；有的过于浮躁，总是不分场合，异常活跃，经常破坏班级规则；有的总为班级“惹是生非”，干扰班级正常教学秩序。吴华英认为，要是没能把这些同学团结到集体中来，班级里会缺少积极进取的正气。到那时，别说成为最优秀的班集体，就是维持班级正常秩序都是个难题。因此，充分调动这些队员的积极性，让他们也享受成功的喜悦、看到进步的希望，才能使班级建设更上一层楼。

吴华英认为，由于年龄特点，孩子生来活泼好动。组织开展各类活动，就是投其所好。丰富多彩、寓教于乐的活动，不仅能丰富学生学习生活，更能在活动中锻炼和提升学生能力。许多竞赛活动，还能激起学生强烈的集体荣誉感，从而进一步构筑班级凝聚力。

有一次，学校要开展冬季三项比赛，此前的比赛吴华英的班级全部倒数第一名。一听到又要比赛的消息，同学们一个个就像泄了气的皮球——瘪了。显然，如果在比赛中维持现状，继续落后，同学们很可能一蹶不振，从此跌入灰心丧气的低谷，班级凝聚力将无法形成。为了将“把班级建设成为最优秀的集体”的目标进行到底，也为了进一步增强班级凝聚力，吴华英给同学们开起了动员大会，鼓励大家和老师一起努力，力争甩掉倒数第一的帽子，打个漂亮的翻身仗。在以后的一个多月里，她和小运动员们利用一切时间，抓住一切机会训练。傍晚，其他班同学都回家了，吴华英和她的学生没有回；清晨，老师们都未到校，她已经和班上的小运动员开始训练了。终于，功夫不负有心人，每天早出晚归，刻苦训练有了好的收获。吴华英的班级最终获得了两个第一和一个第二。她的班级还代表学校获得了吴中区比赛的冠军。“没有理想，也就永远不会有美好的现实。”吴华英说，通过竞赛，激烈大家朝着同一目标前进，使大家品尝到了成功的喜悦，这种美妙的感觉激发了同学们对集体的热爱之情，班级凝聚力就更强了。