蒙古族学生英语快速阅读能力现状分析与对策研究

孟兆芬

摘 要：语言的学习是一个长期的积累过程，尤其是语感的培养，必须依赖大量而广泛的阅读。把注意力过分集中地放到“精读”上有碍知识面的扩大，也不利于培养学生在快速阅读的过程中准确抓住文章中心大意的综合概括能力。本文对蒙古族学生英语快速阅读能力的现状及原因进行了分析，并提出了培养和训练蒙古族学生英语快速阅读能力的有效方法，旨在帮助蒙古族学生学会在浏览群书的过程中捕获有用信息的速读本领。

关键词：快速阅读；现状；原因；对策

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）04-0257-02

一、蒙古族学生英语快速阅读的现状

蒙古族学生大多来自偏远牧区，受当地落后教育环境的影响，他们的英语基础普遍很差，绝大多数学生跟不上教学进度，是考试、考级不过关的主要群体。他们的英语快速阅读能力较弱，阅读速度非常慢。无论看什么文章，不管读哪一类书籍，都喜欢逐字逐句地理解，跳过几处难点就觉得心里不踏实，遇到生词必须查词典。多数学生觉得看一篇文章最好能彻底弄清其含义并掌握其中的几个有用句型和新词，否则就认为是一无所获，浪费了宝贵的时间。这种观点带有很大的片面性。大量事实已经表明，大多数蒙古族学生阅读速度慢，在外语水平测试中的应变能力也比较差。

二、影响蒙古族学生英语快速阅读的原因

1.边看边读

许多蒙古族学生在阅读英语文章时常常在“念”书，有的一边读一边左右摇晃脑袋；有的用手指或钢笔指着句子的下部，边读边慢慢地移动。中国学生一直以来都喜欢熟读和背诵课文，这种习惯在学习英语中表现得更加突出。虽然英语教师和学生都知道朗读的重要性，但他们却忽视了它消极的一面。如果一个学生看什么都要“读”，那他的读速永远都不会得到提高。

2.频繁复视

复视，顾名思义，就是重复阅读某些单词或句子。许多蒙古族学生经常重复阅读刚刚看过的单词或词组，这不仅仅是因为他们的语言水平较低，而且还因为他们存在一些心理障碍，他们对自己的阅读能力缺乏信心。总以为没看懂，阅读时不去努力探寻文章的基本思想和内容，而是抓住一个一个单词不放。他们的复视行为往往是习惯性的，次数相当频繁，即便是遇到一些很熟的词或不难猜测其含义的生词，也要往返阅读。复视的次数频繁必然要影响读速，复视次数越多，有效阅读时间就越少。

3.视幅小

视幅一般是指人的眼睛视点在阅读书籍或观看物体、图像时其眼睛停顿一次所能看清内容的一个有效幅面。阅读专家常常用来指人在阅读时其眼睛停顿一次所能看清的文字、词组和句子最大限量；或者指人在阅读时的一个视点所能感知的文字范围，又称“视面”或“视域”。实验证明，人在未受训练前，最大视幅大约为一行字中三十个字母组成的文字所能达到的长度，大约为半行文字。每个人的视幅宽度因生理条件、文化水平、阅读目的、阅读习惯不同而有一定的差异。大多数蒙古族学生读速慢，视幅极小，多是“一目一词”，不用说一目半行，就连“一目三分之一行”也很难达到。

4.词汇量小，语法知识贫乏

词汇是语言的基本要素，为了准确理解一篇文章的内容，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础，因为阅读的难易程度取决于词汇、短语搭配以及句子结构的变换。如果学生在阅读时，几乎没有生词和不熟悉的短语搭配，也没有不太清楚的语法结构，那么理解起来当然就容易，阅读速度则会相应加快。而蒙古族学生词汇量太小，语法知识贫乏，阅读时处处是生词，处处碰壁，势必会影响阅读速度。

5.缺少速读技巧

很多蒙古族学生不懂得速读技巧，无论看什么，都“读读-停停-写写”，不少人还把它视为认真读书的表现。当然，我们不能武断地说这种读书方式不对，在精读一篇文章或查找资料时应该如此，但在快速阅读时，“读读——停停——写写”三个过程混在一起，必然会影响阅读速度。

三、提高蒙古族学生英语快速阅读能力的对策

1.学会预读

预读是每个学生必须掌握的一项基本阅读技巧，是指在正式阅读一篇文章之前，粗略地估计一下该文章的内容。英语短文的预读主要包括以下几个方面：（1）读文章的标题和副标题；（2）读文章的引言或首段；（3）读文章中黑体字的小标题；（4）读文章中每段的首句或尾句；（5）读文章的最后一段。通过认真有效的预读，学生能够快速掌握文章的大致内容和结构框架，以便学生有针对性地寻找相关信息，从而提高阅读效果。

2.克服朗读习惯

在快速阅读中克服朗读习惯，一律进行默读还是比较容易做到的，但要完全避免边看边读并不是一件容易的事。不切实际地强求学生进行视觉阅读只会引起他们的反感。教师的责任是向学生指出视觉阅读的重要性，并根据具体情况逐步培养他们视觉阅读的能力，使他们克服在看任何文章时都喜欢一字一句朗读的坏习惯。如果学生读书时，有意识地把注意力集中在文章的内容上，就可以逐步克服这一习惯。在阅读时，口里放一块口香糖，也可以帮助去掉无声朗读（即与有声朗读同等速度的默读）的习惯。这些方法灵不灵，不妨一试。

3.改掉回视的习惯

改掉回视习惯的一个方法是多看一些浅易有趣的英语读物。阅读时不查词典，也不重复阅读，一直往下看，能看懂多少就算多少。如果学生觉得难以读下去，这可能是读本的程度太深，不妨另换更简单的文章。回视习惯顽固的学生，可以用一张硬纸片遮住读过的文字，并保持硬纸片跟着向前移动。只要持之以恒坚持下去，改掉回视的习惯还是不难做到的。

4.进行视读训练，扩大视幅

为了扩大阅读视幅，可经常进行视读练习和视读短语的训练。

A.视读练习。将眼睛集中在每一行中间的数字或字母上，努力看其两侧数字或字母。

B.视读短语练习。视读短语只要求学生通过视觉对短语的长短和形状做出快速反应，从而拓宽视野。下面几组练习中，每组的左边都有一个固定短语，要求学生从右边的五个相似短语中以最快的速度挑出这个短语并将其划掉。endprint

（1）for a price： from a price， for a price

for a piece， for the rice

for his pride

（2）to a school： to a scholar， to her school

toward a scholar， to a school

to a scooter

（3）in a mine： into a mine， on a miner

in the mains， in a mind

in a mine

扩大视幅绝不是做上几次练习、读几篇短文就可以达到，只有在充分放松眼睛、大脑和思维的状态下，经过反复的练习才能取得良好的效果。

5.扩大词汇量，增强辩字能力

扩大词汇量要细水长流，多看多记，并应注意长期保持旺盛的学记新词的热情。背单词最好能做到眼到、口到、手到，因为视觉记忆往往不够深刻，通过发音和书写可以加深大脑对生词的印象。蒙古族学生常常因为词汇量小而影响读速，因此应着重培养他们时时刻刻扩大词汇量的习惯。这里介绍两种最简单、最方便的单词记忆法：（1）卡片记忆法。一张小纸片的一面写上英文单词和一个例句，另一面写上单词的中文意思，带在身上，有空就看看。（2）手心记忆法。将小卡片上的生词用笔写在手心里，每次写两个，有空就背。扩大词汇量的方法有很多，关键在于学生是否能够找到一个最适合自己的方法，并且持之以恒。蒙古族学生在扩大词汇量的同时，还应该增强辩字能力，减少“误视”，因为“误视”会导致“差之毫厘，谬以千里”的后果，会按词的错误意思完全曲解原句的含义。“误视”与“边看边读”、“频繁复视”一样，都是快速阅读的障碍。

6.学会略读和跳读

略读就是很快地阅读，抓住文章的大概意思，这是读小说时常用的一种方法。跳读就是在略读的过程中，跳过哪些与主题关系不密切或与课后题无关的细节，以最快的速度，从一篇文章中淘金，寻找出所需要的那些细节，这对于更快、更准地回答问题是非常重要的。蒙古族学生在做速读训练时可以采用以下的方法：（1）看标题，估计文章的内容，注意文章的显著特点，比如重复出现的重点词。看文章的各种插图及图表、黑体字或斜体字。（2）注意定语从句、同位语从句和系动词，它们都是解释说明前面的词或词组的。（3）注意标点符号的用途，括号、逗号、省略号或破折号都可以说明或解释词义。（4）注意文章中的提示词。that is， in other words， or， namely， it都表示要对前面的生词进行解释。For example， for instance表示后面将提供例子予以说明。However， but后面所要说的就是与前面意思相反或相对的。这些技巧不是仅仅靠记忆就行了，只有多读多实践，快速阅读的能力才能大幅度提高。

人们一生中绝大部分的阅读活动不是以“事事精赅”的慢读方式而是以“泛泛而读”的快读方式进行的。精读对打下扎实的语言基本功、深入了解文章的精妙之处必不可少，泛读（大多为速读）对扩大知识面、增强语感尤为重要，两种方法完全可以并行不悖。因此，蒙古族学生在阅读英语时需要具有灵活性，应将快速阅读方法与其他阅读方法结合起来，根据各类阅读活动的具体要求灵活采用最有效的速读方法和步骤。

参考文献：

〔1〕Adams， W. R. （1969） Increasing Reading Speed. Macmillan Publishing Co.， Inc.

〔2〕Zuckerman， M. S. & Wojcik， G. F. （1984） Better College Reading. Harper and Row Publishers.

〔3〕张定铨.英语速读指南[M].上海译文出版社，1987.

（责任编辑 王文江）endprint