浅谈留守儿童存在的问题与教育对策

童国琴

我国现有近1.5亿的农民外出务工，打工者数量还以每年超过500万人的速度递增，调查发现，父母长期外出务工，给留守学生教育带来了诸多问题。

我校所在乡镇虽属较发达地区，但仍出现许多农民外出打工、经商或被厂里派驻外地等离乡现象（有的尽管不离乡，但整天忙于上班，形似离乡），由此，社会上便出现一个特殊群体———“留守学生”。留守学生特殊的成长环境和发展困境应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。

一、留守儿童存在的诸多问题

经走访调查，仅我校学生中，独自留守在家的儿童就多达一百多个。他们由长辈抚养或寄养在亲戚家中。由于多种原因，在这部分特殊群体中出现了“父母在外打工创业揪心，临时监护人监养闹心，社会关注教育问题担心”的社会现象。这些留守儿童，由于缺少父母的直接关爱、管理和教育，缺乏有效的监护和督促，导致部分学生在道德品质、学习成绩、身心健康、安全防范等方面出现了诸多问题。

1.缺乏亲情滋润，形成心理障碍

经调查发现，不少留守儿童的父母常年在外，在家的时间非常少，有的一年回来一次，有的甚至几年才回家一次。这些留守儿童都表示期望能与爸爸妈妈在一起生活。而长期的两地分离和缺乏联系，又使得他们中多数人在难得的与父母的短暂团聚中却感到与父母生疏冷漠、交流困难，甚至有些留守儿童因认为父母对自己重视不够而产生与父母的抵触、怨恨等消极情绪。这给留守儿童的心理健康发展蒙上了浓厚的阴影。

例如，2007届初二（3）班的小宇同学，原来是一个品学兼优的乖孩子，但自从父母去广东做生意之后，他像完全变了一个人，非但不愿完成各科作业，甚至还结交了一些不三不四的社会青年做朋友。每年只有当他的父亲偶尔回家时他才愿意在父亲的陪伴下完成作业。只可惜，他的父母往往是来去匆匆，父母一走，他很快又恢复了厌学的状态。

2.缺乏严格要求，造成厌学情绪

留守儿童大多是隔代管教或父母请的亲戚管教，爷爷奶奶或请来的亲戚毕竟没有自己的父母要求严格，久而久之，这些留守儿童便因缺乏严格要求，自律性又不够，经常完不成老师布置的作业，经常受到老师的批评，逐渐产生了厌学的情绪。

例如，2008届初二（5）班的雯雯同学，本来成绩还可以，但自从两年前父母外出打工后，就没人管她了。爷爷奶奶年事已高，本身文化程度又低，他们对雯雯监护的重点是把她养大而没有教育上的要求。一段时间后雯雯对学习失去了兴趣，甚至学会了撒谎逃课、沉溺于网吧。现在她的学习成绩很差，老师也因缺乏与家长的配合而对她无可奈何。现在的雯雯是既不想学也学不会了。而类似雯雯这样产生厌学情绪的留守儿童还不是少数。他们在学习中由于缺少父母的帮助、辅导而导致出现学习目的不明确、学习习惯不好等问题。长此以往，他们对学习成绩的好坏就产生了漠然心理，对待学习也持无所谓的态度。

3.缺乏心理关心，造成人际交往偏差

留守儿童即使物质上得到了代监护人的抚养，心理上大多缺乏正确的指导。他们中有的因长辈的过分溺爱而娇气霸道。2007届的小童今年已经读初三了，但他年迈的外公仍天天用自行车来接送小童上下学，每天早晨来校时书包里全是外公外婆给准备好的零食，放学时外公还让小童拿着糖葫芦坐到自行车上推着回家。班主任和任课老师也曾多次和小童的外公聊过天，让他们不要这样溺爱小童，要培养小童独立自主的生活自理能力，否则初中毕业后到外地寄宿读书时会难以自理自己的学习和生活。

由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守儿童联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则无暇管，舍不得管，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越大，且年龄越小，变化越快。当然，与此相反的是，留守儿童中也有不少孩子因少人关心而内向孤僻。他们在学校不太受师生的欢迎，在同龄人中他们还可能受到歧视、责骂。这会影响孩子对外界的认识，容易形成错误的人生观和价值观，使他们容易受外界不良风气的影响。一些留守儿童因自我控制能力差、心灵空虚等会迷上网络游戏、喝酒赌博，有的甚至拉帮结派、与社会上的不良青年交往。他们把重义气、称兄道弟当成人际交往的重要目标。这些不良思想和行为很容易使他们小小年纪就走上违法犯罪的歧途。

4.缺乏家庭保护，容易受到人身伤害

对于环境适应能力较差，自制能力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

由于留守儿童的父母不在身边，不能受到足够的关爱和呵护，他们很可能会成为不法分子的侵害对象。某中学女生王某刚满15周岁，父母常年在外地打工，她由爷爷抚养。爷爷喜欢打麻将玩纸牌，该生常常几天见不到爷爷，平时家中冷冷清清也无人串门。村里的一个游手好闲者了解这一情况后心生歹念，在暑假中的一个午后，偷潜至王某加中行窃，因被王某发觉而采用手掐、被捂、锤敲等凶狠手段将王某杀害。

有的留守儿童虽没受到不法分子的侵害，却因缺乏大人的关心与叮嘱，成天在外游逛，甚至下河摸鱼、游泳，面临危险时又无人相救，造成伤害。

5.缺乏正确的引领，导致人生价值观扭曲

外出打工或经商使家庭的经济和生产生活条件明显改善，这是不争的事实，这也使得部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育等方面关注较少，特别是部分留守儿童的父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用的自由度也提高，这样的“溺爱”极易使子女形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，加剧了厌学的情绪。endprint

6.缺乏约束与自制，普遍学习较差

在调查中还发现，有些在外打工、经商的父母对子女总体期望值不高，部有些家长甚至潜意识里认为，自己孩子学习有成的几率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育后学一门技术上，将孩子的前途定位在有一技之长就可以上。

另外，有些监护人对留守儿童的学习过问极少。有91.4%的留守孩子和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚和熟人监护的仅占8.6%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近40岁，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。在这种缺乏约束的情况下，加上自制力又差，这些留守儿童普遍学习成绩不够理想。

二、留守儿童的教育对策———建立有效帮教制度

1.建立健全学校领导负责制度

学校应成立以校长为组长的关爱工程领导小组，明确一名副校长负责具体工作，成立的关爱领导小组，可以设在政教处，并制订具体的计划，实施留守学生教育工作方案，真正地使学校成为这些留守儿童学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2.建立留守儿童档案和联系卡制度

学校应对所有留守儿童进行认真的调查研究，根据调研结果分析本校留守儿童的现状，摸清留守学生的底数，并为每个留守学生建立专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其监护人的联系，共同形成以留守学生为中心的关爱网络。

3.建立教职工结对帮扶留守儿童的制度

在学校留守儿童中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，全校定期确立帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。提倡教职工撰写关爱留守学生的成长日记，培养更多的优秀的教师成为“代理家长”，让留守学生在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4.建立教师与留守儿童的谈心制度

学校可以每月召开一次帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人的座谈会。也可成立心理咨询室，设置心理问题信箱，随时为这些孩子提供帮助，对他们进行心理疏导，使他们更好地适应现实生活。我们的心理教师不能被动地接受咨询，而应积极去化解留守儿童的心结，并定期为他们开讲座，对他们进行人格教育、成才教育、创业教育等。与他们一起观看亲情视频，让他们身临其境体验父母的关爱，拉近与他们之间的距离，进行心灵交流，消除他们的孤独心理，更好地加强留守学生与父母的亲情联系。倡导在校的留守学生每周都能与父母通一次亲情电话，进行交流沟通。

5.建立关爱留守儿童的应急制度

学校应该与家长（监护人）、政府共同建立完备的应急机制，以应对留守儿童突发事件。各级之间层层签订安全责任书，明确责任，确保留守儿童能在安全的环境中快乐成长。

6.建立对留守儿童的心理健康教育评估制度

学校要积极营造良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守学生，专门开设一些心理教育课，充分发挥心理咨询室的功能，对部分学生进行心理矫正活动，让他们消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

总之，家长外出务工对留守儿童的影响是多方面的，从正面来看，外出务工增强了家庭对子女受教育费用的支付能力，形成了一些家长对子女接受教育的正确态度等；从负面来看，外出务工使家庭教育缺位，对于子女良好行为习惯的养成产生诸多不利影响。对此，学校必须积极采取综合措施，充分发挥外出务工者对“留守儿童”教育的积极作用，抑制其不良影响，以保证留守儿童全面健康的发展。endprint