智慧理答，成就学生精彩思维

2014-06-05卢丽丹

教书育人·教师新概念 2014年5期

关键词：苹果智慧思维

卢丽丹

理答，就是教师对学生回答问题后的反应和处理。提高课堂理答的有效性，是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

一、随机式理答，调整思维方向

课堂教学中，学生的反馈信息不会完全按照老师的预设出现，学生关注的角度是多样的，尤其是低年级学生。所以信息的方向性是老师在理答时必须要注意的问题。

教学片断：一年级上“9加几”，教师出示例图后。

师：谁能说一说，你从图中知道了哪些信息？

生1：我看到有一只小猴子在看苹果，它有点想吃。

生2：我看到盒子里有红苹果，没有放满，外面有绿苹果。

一年级学生的思维是多样性的，当老师的问题指向性不是很明朗时，他们会按照自己的理解进行回答，并且往往会因为一个学生方向不明的回答而影响后面学生的回答。如上面两个学生的回答就出现了这种情况。对这种情况，教师就要及时进行理答。上课教师是这样处理的

师：小朋友观察得真仔细，还看到了苹果的不同颜色，看出了小猴子的表情，那再动脑想一想，能不能用我们数学上学过的三句话来说出这幅图画的意思呢？

生3：我看到盒子里有9个红苹果，外面有4个青苹果，一共有几个苹果？

生4：猴妈妈买了9个苹果，又买了4个苹果，一共买了几个苹果？

师：说得真完整，两个小朋友都给我们提出了这样一个问题，一共有几个苹果？你会算一算吗？

这位老师是智慧的老师，当她发现学生的回答偏离她的预设时，她及时调整她的理答方式，将学生有点偏离的思维重新聚焦于教学目标，从而顺利地帮助学生找到正确的思维方向，进行下面内容的学习。由此可见，教师的理答方式需要预设，但有时也需要根据课堂实际情况进行灵活的变化。

二、引导式理答，凸显思维主体

教师巧妙的问题设计，灵活的理答方式，幽默的评价语言，不仅可以调节课堂学习气氛，更能成为学生思维的催化剂，使之焕发出别样的精彩。

教学片断：五年级上“求一个数的近似数”。

出示：国庆期间，苏州日均接待游客8.493万人。（精确到十分位）

生：什么叫精确到十分位？

师：对啊，精确到十分位是什么意思？小组商量商量看看。

得出：精确到十分位的意思就是保留一位小数。（课件出示）

师：既然弄懂了题意，那我们就开始答题了，你觉得这个小数精确到十分位会是个什么数呢？在本子上写一写，再和同桌说一说。

师：交流一下你的答案。

生1：我认为是1.4

生2：我认为是1.5

生3：我认为是1.50

生4：我觉得是1.6

师：这么多的答案，很动脑筋，但这些答案不可能都对吧？（生笑）其中必定藏着一个正确答案，接下来我们就要用火眼金睛把它给找出来。

师：谁来说一说，你准备首先来剖析哪个答案？

（请生说说每个答案的思考方法，其余学生进行评价）

当学生提出问题之后，他把问题再抛还给学生，让他们自己去猜想商讨。当学生得出多个近似数的答案之后，他不给予正面评价，而是用幽默的语言对学生的表现给予肯定，同时将学生的思维引导着向更深一层次进入。在后面学生辨析的过程中，这位教师依然通过巧妙及时的理答，对学生的答案进行适时引导，促使学生给出了很多精彩的回答。由此可见，在各种理答方式中，引导式理答必不可少。

三、拓展式理答，提升思维含量

在学生反映的信息中，我们不仅要关注信息的正确性，还要关注其思维的发展性，通过教师巧妙的理答，鼓励他们多角度的奇思妙想，从而得到更深层次的东西。

教学片断：六年级下“折扣练习”。

师：市商业大厦在春节前提出的促销手段是这样的：买198元东西送200元代金券。这种说法是否在打折呢？打了几折？

生1：（迷惑）不是打折。

生2：应该是打折，是促销嘛。

生3：肯定是打折，不然怎么会有那么多人去买呢？

师：那到底是打了几折呢？

（生一阵沉默）

师：想想，我们算商品打了几折是用什么数量关系来算的？

生1：只要用商品的现价除以商品的原价就可以知道打了几折。

生2：我明白了，如果假设一商品原价是198元，那么，还可以送到200的券，相当于又可以买200元的商品。那么就等于是花了198元买了398的商品。可以用198除以398来计算。