初中英语教学中学生学习兴趣的培养

解丽云

摘 要： 兴趣是最好的老师，是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，是学生学习的内在动力，是培养学生创新、实践能力和促进学生全面发展的前提。实践证明，学生一旦对所学学科产生浓厚兴趣，就会激发强烈求知欲，从而积极地参与、主动地学习，最大限度地发挥主观能动性。在教学实践中，教师要注重学生兴趣的培养，使学生愿学、乐学、勤学，强调师生双边活动，在教师主导下，充分发挥学生的主体作用，实现学生的全面发展和个性发展。

关键词： 初中英语课堂教学 学习兴趣 培养方法

在新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在多年的初中英语教学中发现，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合课时设计和上课表现，谈谈我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程要求面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，要培养学习兴趣，提高教学质量，首先要转变观念转变，树立以学生发展为主，培养学生自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生的主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，建立师生间的民主、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略及评价方式的目的。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年的教学实践中，我逐步创建了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

现以初中英语课本第二册（下）第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生立即活跃起来，纷纷说道：Oh， its so beautiful. I know its Jiuzhaigou / Lijiang/Yandanshan...I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。整堂课学生都积极参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，激发学生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说学生，恐怕连教师自己也会产生厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分激发他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，那么学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师善于“吸引”学生的目光，有时甚至要适当玩一点儿“花样”，图文并茂，生动形象。我在准备“Mid autumn Festival”这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。

三、营造轻松的课堂气氛，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习过程中拥有一点儿轻松感，手段多种多样，因人而异，因课而异。

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，要特别注意他们的心理效应。因为每个学生，不管表现如何，在课堂学习中总有积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标—策略—评价”为主线的同时，根据“活动—体验—表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中学习，在情感体验中学习，对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。

综上所述，我认为课堂英语教学是教师与学生之间，以及学生与学生之间的共同学习、交往，教师应创造优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会与条件，加以指导，真正转变自身角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生共同发展。