小学数学课堂教学中如何有效利用错误资源

徐松玲

摘 要： “错误”是学生学习过程中的相伴产物，它是一种具有特殊性的教学资源。在小学数学课堂教学中，对学生犯的错误，教师要宽容对待，并且要有效利用，积极引导，有效提高课堂教学实效，促进学生全面发展。同时，让“错误”因此更美丽，让课堂因此变得更“精彩”。本文就小学数学课堂教学中错误资源的有效利用作探讨。

关键词： 小学数学课堂教学 错误资源 有效利用

“错误”是学生学习过程中的相伴产物，它是一种具有特殊性的教学资源。在小学数学课堂教学中，对学生犯的错误我们要宽容对待，并且要有效利用，积极引导，有效提高课堂教学实效，促进学生全面发展。同时，让“错误”因此更美丽，让课堂也因此更“精彩”。

在一些学生的眼里，“错误”就意味着失败。很多学生把错误和耻辱还联系在一起，值得我们关注的是认为耻辱的孩子随着年龄的增加而增多。正因为如此，学生非常担心出错，甚至有些学生会产生一种恐惧感，很多学生由于担心会出错而受到同学们的歧视，因而不敢在课堂上发言。其实学生犯错是很正常的，关键是教师怎样对待“出错”。在小学数学课堂教学中，我们要把学生的“错误”看成是难得的教学资源，并且加以有效利用和积极引导，使课堂因此变得更“精彩”。

一、转变观念，让“错误”体现应有的价值

错误是学生学习过程中的相伴产物，学生学习中产生的错误是一种来源于他们学习活动本身并具有特殊性教育教学资源。如果能够有效地加以利用，则学生不仅能感受到他们在课堂上的变化和进步，还能体验到人格的尊严和交流的乐趣，能很好地促进学生认知和情感的发展。因此，老师和学生首先要认识到“出错”是不可避免的，要理解、宽容学生的犯错。有时还要鼓励学生“出错”，让他们敢于发表自己的见解和观点，进而促进课堂教学活动的有效开展。

1.营造氛围，让“出错”不再可怕。

教师要充分发扬民主，力求营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让学生真实地、自由地开始他们的学习历程。作为教师，我们要放下架子，与学生建立民主、平等和融洽的师生关系，让他们敢于暴露自己的错误，勇于发表自己的见解。课堂上，我们要尽量用开“绿灯”的方法对待学生的错误，提倡“再想想，再考虑考虑，你还有一次机会”等。这盏“绿灯”，使学生的自尊心得到了有效保护，人格得到了充分尊重。这样，学生没有回答错误被老师斥责的担心，没有被其他同学耻笑的烦恼。他们在轻松的氛围中学习，思维活跃，敢说、敢做和敢问，勇于积极创新，能够真正体会到学习的快乐，并且师生关系非常和谐。

2.教学目标多元化。

当原先的教学目标预设与后来的实际教学不一致时，就会使教学目标重新定位。整个过程是开放的、多元化的，通过课堂“错误”的有效利用，及时调整教学进度和生成新目标。

3.教学内容灵活化。

预设学生最初的“错误”信息，并对课堂教学作灵活选择和及时修改。根据教学内容，我们可以预设学生可能出现的“错误”，对将教学内容进行有效调整，可以适当改变教学安排，采取把教学内容提前或延后，或适当增减教学内容，使课堂教学更高效。

二、巧思妙用，让“错误”展示魅力

课堂教学中不是缺少教学资源，而是缺少善于发现的眼睛。学生犯错并不可怕，只要我们能够及时有效地处理错误，把“错误”作为一种新知生成的资源加以开发和利用，那么“错误”就会成为学生提高数学学习能力的一剂良方。

1.善用“错误”，激发学生自主探究。

数学的价值不是简单模仿而是在于积极创新，学生学习数学不能只遵照教师的指令进行程序化操作，而应该让他们不断运用原有自己的知识和经验进行自我建构。学生需要的不是复制他人，而是建构自己的知识。也就是说，数学学习应由学生把要学的知识自己去发现或探究，我们的任务只是引导与帮助学生进行有效再创造，而不是把课本上的知识灌输给学生。因此，对待课堂中出现的错误，我们要采取积极纠错，给予学生充分反思的机会，引导学生对自己的学习思路进行认真的回顾和分析，让学生在反思过程中明白为何出错，使他们避免重蹈覆辙。

在教学中，学生不可能不犯错误，就因为有了这些错误，才使课堂教学更精彩，更能体现创新性。因为我们不但能够通过挖掘学生的错误资源，及时调整课堂教学，还可以利用学生的错误资源，引导他们主动探究。

2.将错就错，纠正“错误”。

真实的课堂是最理想的课堂，课堂上经常会有学生回答错误或做题错误。我们不要急于求成，不要简单地判断对和错，更不能以一个“错”字堵住学生的嘴巴，或始终把正确答案捧在手上，而是要合理利用这些错误，因为它能够使课堂教学平添美丽。

3.依托“错误”，完善学生。

从现代教育心理学角度分析：由于学生受生理、心理特征和认知水平的限制，出错是很平常的。作为小学数学教师，我们要坚持以人为本的教育观，尊重、理解和宽容犯错的学生，不斥责和挖苦他们。这样，学生在课堂上才会没有过重的压力，没有心理负担，心情舒畅地开展学习。在这种情况下，学生的思维最活跃，创新能力最强。

三、巩固强化，让“错误”不再重现

运用“错误资源”最终目的在于让错误不再重现。在小学数学课堂教学中，我们除了要积极引导之外，更重要的是对学生认知进行巩固与强化，在学生的头脑中建立一个知识体系，使他们不再犯同样的错误，当出现错误时能够及时自我纠正，让错误不再重现。

总之，“错误”是师生在认知过程中发生的偏差和失误，它是学生学习过程中的相伴产物，更是一种具有特殊性的教学资源。在小学数学课堂教学中，对学生犯的错误，我们要宽容对待，并且要有效利用，积极引导，有效提高课堂教学实效。同时，我们要让“错误”因此更美丽，让课堂也因此变得更“精彩”。